谈幼师钢琴教学中自信心的培养
对职业中专幼师班的学生来说，钢琴是一门基础学科.，要求她们通过三年的学习，掌握一定的钢琴弹奏技巧，使之对不同时期各类中外乐曲的知识尽可能的得到积累，提高分析、理解及艺术处理的能力，达到可以熟练的弹奏幼儿歌曲和给儿歌配伴奏的目的，进而提高、增强艺术的素质和修养，为今后更好的胜任幼儿园音乐教学工作打下良好的基础。那么，根据幼师学生无基础的特点，我们在钢琴教学中应从培养她们的综合素质出发，着重培养她们学琴的自信心，培养她们弹奏（或演奏）钢琴中应表现出对自己的技能、技巧和对乐曲的理解能力的自信心，进而培养其在学习、生活、工作中的自信心，最终养成自信人生的良好习惯。那么，我们在实际的教学工作中如何来培养学生的自信心呢？
一、调整学生学习钢琴的心态，培养学生的自信心
中专幼师学生年龄多在15~18岁之间，已超过了最佳的学琴年龄，她们大多没有任何基础，其中，一些来自农村的学生甚至对钢琴是一无所知，她们在家已是干农活的主力，手指的灵活性很差，因而刚来到幼师的学生学起钢琴来总是显得指关节僵硬、乐感差，而松弛、舒缓不够，有些笨手笨脚的感觉。她们是有强烈的学习愿望的，也十分刻苦用功，但由于基础较差，并受到一些条件的制约，往往是力不从心，如果长时间学习仍没有什么进步，很多同学就容易产生畏难的心理。又由于弹奏的协调性不好，视奏能力不强，触键感觉不佳、手指及关节僵，受弹奏技能、技巧的制约，学生还有可能把学钢琴视为一种恐怖的事情，也往往失去了学好钢琴的信心。
针对这些生理和心理特征，首先应把新生学琴所共同存在的常见错误简单归纳一下，让他们尽量的少走弯路，同时还要提醒他们要有面对困难和战胜困难的决心。再采用讲解、示范弹奏和观看录像等办法，让学生初步体会能弹奏优美的乐曲是一种多么令人高兴的事情，增进他们学习钢琴的兴趣。再次是向他们介绍一些本校高年级同学学琴的实例，并请这些同学进行演奏，让新生看到两三年后自己也能达到的水平。还可以介绍国内外的一些作曲家演奏家学琴的故事，特别是象舒曼等成年后才开始学琴，通过自己不懈的努力，终于取得成功的事例，以增进他们学习的信心。在此基础上，进一步讲解钢琴的的构造、发音原理等，由此引入用正确的手型触键、弹奏的重要性。这就较好的消除了学生学习钢琴的心理障碍，既强调了基础的作用，又激发了学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。在随后的学琴中再根据不同的学生的特点，帮助其分析自己的长处和不足，并根据自己实际出发制定出学习计划，确定奋斗目标。通过这些帮助，学生学习的的劲头都会很足的。
二、注意教学方法，在课堂中培养自信心
在排除了学生的心理障碍、调整好学琴的心态后，另外一个不可忽视的问题就是：要充分考虑到学琴的主体。一个十五六岁的大孩子，在弹琴上没有任何基础，但在自尊心上却很要强。如果在学习上下了功夫而学不好，或老师在教学过程中不注意说了些有伤他们的自尊心的话，也会从中损害到他们的自尊心和自信心，那么在教学中如何做到既不伤学生的自尊，又使他们能扎实的学琴，同时还能培养、提高自信心呢？
1、 强调基本功，抓好基础练习
打好基础是弹琴的关键。有的学生在学习的过程中嫌练基础练习太简单乏味，不进行认真的训练，只对老师布置的乐曲感兴趣，忽略了触键、抬腕、抬指、力度等技术练习。由于基础打得不好，阻碍了进一步的学习，久而久之就影响了学琴的信心。因此，在教学的最初阶段，应对学生进行强化基础训练，要求学生集中精力解决好触键、手型的问题，找到触键的最佳感觉，所用的时间可以多一些，要求每位学生都能弄懂、学会，切不可敷衍了事。此外还要求学生多做五指练习和弹奏音阶、琶音、和弦等，锻炼手指的独立性和协调性。这些练习规定学生每天练，在课堂上不定时的进行抽查。由于这些练习难度小，技术要求低，只要稍加努力，绝大多数学生都能掌握的了。通过一段时间的强化、系统的训练，看到自己在付出努力的同时，掌握了规范的手型，正确的触键，并练出了一双灵巧的手，同学们往往都会很开心，同时，也增进了学琴的信心。
2、 采用民主的教学态度，少用批评的话语。
重视学生在课堂上的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，激励学生的参与意识和创造精神。师生间关系和谐，能消除学生在课堂上出现的畏惧心理。老师在教一些弹奏技巧、乐曲的处理方法时有的学生可能会一时难以做到，不自然的会有心慌和手忙脚乱的现象。如果教师只是一味的呵斥或讽刺、挖苦学生，这势必使学生在课堂上变得紧张、冷漠，或懒于思考、放任自流，学琴变得心灰意冷。为了避免出现这种情况，课堂上教师要随时注意学生自信的问题，用民主的教学态度来对待学生。应放下老师的架子，用平易近人的态度教育、激励学生。有时老师的笑脸、眼神和语调都能给学生以鼓励。相信许多教师在教学中都会发现这种现象：有的老师往往对某些学生有较高的期望，在课堂上对这些学生常有激励之词而少有批评的言语，结果这些学生很喜欢上音乐课，课堂上情绪饱满，在弹奏练习中很有信心，对老师的指令心领神会，成绩提高很快。这种现象被哈佛大学心理学家罗森塔尔教授称为“皮格马利翁效应”。实践证明，在民主的教育态度下，能使学生形成情绪稳定、积极向上、勇敢有信心的性格。
3、 及时发现优点，表扬每一次的进步。
学生在课下练习时会或多或少的存在一些错误和毛病，如果在学生还课时我们只盯着毛病不放，只强调他们存在有多少错误，丝毫不谈其取得的进步，无视其劳动成果，这样也会严重刺伤学生的自尊，有损自信心。幼师的学生年龄已不小，已具有独立思考、思维的能力，他们害怕别人挖苦，渴望得到赞赏，更渴望成功。因此在教学中老师应以鼓励表扬为主，对学生在学习中的点滴进步，哪怕只是极小的一步，也要及时的发现并给予表扬。同时还要善于发现学生的优点和潜力，对其进行善导。有的学生乐感很差，但可能很用功；有的可能比较懒，但接受能力强；有的调皮捣蛋，但表现力强……只要我们深入细致地对学生进行研究，就不难发现他们的优点。见到了学生的优点、进步就应该及时的、发自内心的去肯定和表扬，这样就能使学生对自己充满自信，可以极大的鼓舞和安慰学生，增强他学琴的动力提高自信心。
三、 创造表演机会，在实践中培养自信心。
有不少的学生曾经这样抱怨过：自己在无人观看的情况下能把琴弹得相当流畅，可是只要有人在旁或到了老师面前还课就弹得很不好，或根本弹不下去。其实，这也是一种缺乏自信心的表现。要改变学生这种现象，教师可以从以下几个方面注意对学生进行锻炼，培养自信心。
1、多安排相互学习的机会，锻炼自信心。学生习惯了独自练琴的环境，一换了人多的地方就觉得无所适从，容易弹错。这除了因为在新环境中会产生心理压力外，更多的是对自己的弹奏能否被别人接受产生怀疑，从而对自己的技术产生不信任，进而影响弹奏水平的发挥。为解决这种情况，教师可以有意识的给学生安排一些锻炼的机会，增强学生适应新环境的能力。如在平时的教学当中可以有意识的在课前课后开展小型的“琴演奏音乐会”；在上钢琴编配课时，请学生到钢琴上弹奏，当小老师；在小组课上请同学们轮流当众还课、表演等等。这样既可以活跃课堂气氛，增进学生间的交流，又可以锻炼胆量，培养自信心。
2、参加比赛和演出，在正规场合中培养自信心。能在正规场合中演奏，对培养自信心的巨大作用是一般的课堂弹奏无法比拟的。在正规的舞台上，面对众多的观众，多彩的灯光，巨大的音响，对人的刺激是很大的。我们教师都有过这种经验：在正规的舞台上成功的表演后，除了陶醉在成功的喜悦外，更多的是对自己的能力充满信心。这种舞台经验对学生也应该是一样的。因此在学校的二三年中，教师应该鼓励学生多参加正规的演出和比赛，在演出、比赛中积累交流经验，更重要的是要在这些活动当中培养自信。我们不难发现，有的学生经常有许多上台表现的机会，大的如艺术节、节日演出、校际间的联欢，小的也有班级、年级间的联欢、比赛等，这些同学往往自信心都很强，他们的自信除了表现在弹琴、学习外，在为人、做事、处世上也表现出一般同学少有的自信。从中可以看出，经常在演出、比赛中争取“见世面”是很好的培养自信的方法之一。
综上所述，幼师的钢琴课是可以充分的培养学生的自信心的。强烈的自信心不光是对学好钢琴有帮助，同时会对学好学校所有课程有所帮助，对学生在校的几年中的学习、为人，树立正确、乐观的人生观也大有好处。只有这样，我们才能更好的实现教育目的，培养出高素质的合格的幼儿教师。
