对高职学生思想现状的思考
【作者简介】彭汉庆(1953-)，男，湖北黄陂人，孝感职业技术学院教授。 孝感职业技术学院，湖北 孝感 432100
【内容提要】在高等职业技术教育发展迅速的形势下，文章分析了当前高职学生积极和消极的思想现状，以及产生消极思想的原因，并根据高职学生的思想实际，提出了做好学生思想教育工作的六项措施。
【英文摘要】This article analyzes vocational and technical students' cu-rrent positive and negative states of mind and the causes of the negative one under the fast development of the higher voc-ational and technical education.It puts forward six measures for doing students' ideological educational work in associati-on with students' ideological reality.
【关 键 词】高职学生/思想教育/措施
vocational and technical students/ideological education/measures
【参考文献】
[1] 邓小平文选：第1卷[M].北京：人民出版社，1994.
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：1671-2544(2001)04-0066-03
经济发展靠科技，科技运用靠人才，人才培养靠教育，因此说今天的教育是明天的科技，是后天的经济，教育是潜在的生产力。在各类教育中，高等职业技术教育同经济的发展关系最为密切，没有它，先进的科学和先进的设备就不能变为现实的社会生产力。高等职业技术教育在社会生产中的地位如此重要，那么高等职业技术学院的学生能否担当此重任，他们对职业技术教育是怎样认识的，他们的学习劲头、生活质量、思想状况如何。带着这些问题，笔者侧重对高职学生思想状况进行了调查。结果表明，作为敏感的社会群体——高等职业技术学院的大学生，也必然会在思想上表现出两面性。
1.积极的方面。
1)社会主义市场经济的发展，提高了人们的物质和文化生活水平，进一步显示出社会主义制度的优越性，从而坚定了高职学生的社会主义信念，增强了他们的社会责任感和政治参与意识，使他们树立了为社会主义现代化建设而奋斗的坚定信心。2)思想比较活跃，自我意识强，依赖性较小，在日常生活中，乐于交往，富于情感，在第二课堂活动中，大多数高职学生在文娱活动中有较好表现。3)随着改革开放的深入发展和社会主义市场经济体制的确定，加上中国即将加入WTO，传统的思想观念受到了冲击和挑战，促进了高职学生的新思想、新观念的形成。4)市场经济的竞争性、平等性，增强了高职学生的成才欲望，“双向选择”人才的市场，为他们提供了就业渠道，面对人才市场的激烈竞争和无情的“优胜劣汰”制，他们感到肩上的压力更大了，从而使他们更能自觉地刻苦学习。
2.消极的方面。
1)专业思想不稳定。高等职业技术学院按照国家的有关规定，实行的是“三不一高”政策（即不转户口，不发派遣证，不包分配，高收费）。“三不一高”对学生、家长无异于当头一棒，使他们产生偏见，认为高职生即落榜生。特别是高收费问题，高职录取的批次在大专以后，录取分数在大专以下，收费却高出大专很多，让人不好理解，难以接受。另外一个原因就是宣传不够，社会上对高职认识模糊，有的还认为是职高，加之高职生源主要是高中毕业生，其中不少人内心里就不愿就读，但最后迫于形势又不得不读，因此有些学生的专业思想不稳定，情绪波动大，给管理上带来较大难度。2)少数学生学习无动力，对个人前途信心不足，缺乏奋斗目标。实事求是地讲，高职学生的文化基础，较其他大学生来讲，的确是要差一些。加上高等职业技术学院的办学历史不是很长，办学条件不是很好，与学生想象中的学校差距甚远。因此，部分学生在思想上信心不足，精神委靡不振，学习缺乏动力。3)重利轻义，人生观、价值观发生扭曲。“君子喻于义，小人喻于利”这是中国几千年奉行的义利观。随着改革开放，这种传统的观念受到了极大的冲击。少数学生重利轻义，个别学生的人生观、价值观发生了扭曲，见利忘义，唯利是图。有少数学生热衷于经商，有的在经商中行骗。这些学生名曰体验生活，增强经济意识，其实质是为了追求个人利益。4)心态异常，日趋突出。高职学生思想活跃，成就感强，少数学生存在许多不良的行为和不正确的思想，对老师的教导，职能部门的管理，持一种厌烦、逆反的心理。学生中出现的问题和矛盾，总是想通过非正式群体“私了”。
这些消极因素的产生除了学生个人素质差外，还与社会环境，学校的教育观念、教育方法、教育内容有关。
一是当前的社会环境和政策不利于职业技术教育的发展和高职学生的成长。高职教育是提高国民素质的一条重要途径，在国民生产中具有重要地位，但是高等职业教育的地位不高。从投入上看，高等职教和高等普教的投入相差较大，特别是地方高等职业院校，别说办学投入，就连老师的基本工资也难以到位。从办学方针上看，还没有看到办好高等职业教育的具体措施。从地方高等职教的基础看，大多数是中专学校的翻版，有些地方政府把中专升格为高等职业技术学院，作为为中专学校解困的一条途径。由于上述原因，目前高职教育办学条件难以达到要求，既不利于高等职业教育的发展，又不利于高职学生的成长。
二是教育观念不适应市场经济条件下的思想教育工作的要求。在市场经济条件下，高校的思想政治工作要主动适应市场经济的需要，思想教育工作必须从过去的“政治调控”、“绝对权威”中走出来，确立思想教育工作的正确观念。但是我们少数的教育工作者，仍然采用传统的或中专教育的老方法，来思考高职学生的思想教育工作，结果事与愿违，使少数高职学生产生强烈的逆反心理。
三是教学内容和方法不适应市场经济条件下思想教育的要求。由于高等职教历史不长，有的教师对高等职业教育的规律了解不够，缺乏经验，他们在进行马克思主义基本理论、爱国主义、社会主义、集体主义、时事政治教育时，生搬硬套，缺乏与变化着的社会实际相结合的能力，对学生思想中潜在或暴露出来的问题往往强调从思想上引导、教育，而忽视学生多方面的思想成因和利益需要，不注意解决学生遇到的包括利益调正在内的物质和精神的要求，减弱了思想教育工作的号召力。
根据高职学生的思想现状，做好高职学生的思想工作，应从以下几个方面做好工作。
1.加强舆论宣传，转变人们对职业教育不正确的观念。高等职业技术教育是现代教育的重要组成部分，它培养能适应生产、建设、管理、服务第一线工作的技术应用人才。社会的进步，经济的高速增长和人民生活水平的显著提高，需要上述各类专门人才发挥各自的特长，相互协作和共同努力才能实现。特别是从社会的发展、时代的进步对高等教育的要求而言，各种类型，各个层次人才的培养都是不可偏废的，技术应用型人才的培养尤为重要。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。”高等职业教育在社会发展中的地位如此重要，除了领导的要求，文件的制定，还应利用电台、电视、报纸，大张旗鼓地、持久地宣传高等职业技术教育的作用和意义，利用强大的舆论宣传，转变人们的教育观、人才观，使高等职业技术教育深入人心，发挥它在社会生产中应有的作用。
2.落实发展高等职业技术教育的法规，改善办学环境。高等职业技术教育是我国教育改革在新形势下的产物，它需要扶持，需要良好的生存空间。但近年来国家制定的一些有关发展高职教育的政策、法规还未得到真正的落实。如国家明确规定，职业大学生人均经费标准至少不应低于高等专科学校标准，实际上离国家规定的标准相差太远。要提高高等职业教育的质量，使培养出来的高职学生真正成为现代化建设的技术应用型人才，笔者认为应该取消不利于高职教育发展的政策，使更多的青年学生进入高等职业技术学院学习。
3.加强师资队伍建设，提高教学质量，满足学生的求知欲望。高等职业技术教育由于发展历史不长，加之大部分是中等学校合并组建，师资队伍的学历结构、职称结构、专业技能等方面离高等职业技术教育的要求相差甚远，不能适应高等职业技术教育的理论教学和实习实践的需要。为了建设一支既有理论知识又有实践技能的教师队伍，应从以下方面做好工作：一是教育部应根据高等职业技术教育带有共性的专业，在重点理工类大学，设立全国高等职业技术教育师训中心，并制定具体措施，为高等职业技术学院培训专业教师，提供方便。二是院校选派一部分教师到企业顶岗实训，提高教师的实践动手能力（编制紧，可暑假进行）。三是从企业聘请既有理论知识又有实践经验的工程师来校做兼职教师，通过培训、实践使专业教师真正成为“双师型”教师，以满足高职学生求知的欲望。
4.帮助高职学生树立正确的人生观、价值观。人的价值，决定自己的才智、劳动和贡献。人的本质是一切社会关系的总和，离开社会和集体，孤立的个人，无所谓“价值”，这是马克思主义关于人生价值的一个基本观点。爱因斯坦说过：“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不是看他取得什么。”又说：“一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想、行为对增进人类利益有多大贡献。”帮助青年学生树立正确的价值观，就是要使青年学生懂得，个人与社会是分不开的，必须把自我融在集体和人民之中，把自我价值的追求，同社会、同人民的长远需要、同社会主义现代化建设的根本利益结合起来，恰当地确定自我在现实社会中的合适位置。要让学生认识到自己肩上的重任，只有刻苦学习专业知识，锻炼自己各方面的能力，提高自己的道德水平，使自己获得全面和谐的发展，才能创造出比一般人更大的价值，实现自我价值和社会价值的完美统一。
5.思想教育要与严格的管理制度相结合。新形势下的思想教育工作的实践证明，对于少数违纪学生，光靠单纯的思想教育而没有相应的管理制度和纪律作保证是不够的，必须严格校纪校规，对个别的“害群之马”要采取强制措施，果断处理。因为纪律处理也是一种教育。正如邓小平同志所说的：“对于学校中的个别学生是要开除的，学校要有开除学生这个武器，没有这个武器不行，开除几个坏学生就可以教育和挽救一批学生。”事实说明，没有法纪作后盾，教育就显得苍白无力。
6.思想疏导与解决学生具体问题相结合。思想教育工作应从“管人”、“防范”等转到为学生成才服务，培养和提高他们的各种能力和素质，帮助他们解决切身利益的需要上来。一是要解决学生的生活困难。高校中有相当一部分学生生活比较困难，他们大部分来自农村，有的虽然来自城镇，父母却下岗了，经济来源确实困难，既影响他们的学习，又影响他们的身心健康。因此，学校在做好思想教育工作的同时，应采取必要的措施，帮助他们开展勤工助学活动，使他们能顺利完成学习任务。二是为学生就业提供服务。就业是每个高职学生比较关注的问题（层次低，就业难）。学校不仅要做好毕业生的思想教育工作，还要把学生就业工作列入学校领导的议事日程。要在就业过程中，帮助学生广泛网罗就业信息，加强对毕业生的就业指导，注意培养高职学生的“双向选择”的技能，以适应就业市场的竞争。只有急学生所急，为学生着想，尊重学生，关心学生，我们的思想教育工作才能收到应有的效果。
