浅谈高职工民建专业人才培养刍议
日期: 2010-10-22 13:23:15 浏览: 74 来源: 学海网收集整理 作者: 李志文
论文关键词：高等职业教育 工民建专业 社会需要 就业导向 人才定位
论文摘要：以服务为宗旨，以就业为导向已成为高等职业教育改革与发展的主旋律。与传统精英模式的高等教育不同．工民建专业的设置要以满足社会需要为目标，人才的定位发生很大变化，我们要致力于从职业道德、知识结构、职业能力等三方面下手，培养工民建专业具有“三种能力”，“三个去向”的应用型高等技术人才。
教育部周济部长指出，未来二十年是职业教育不可错失的发展机遇期，要使职业教育担负起为促进发展和促进就业服务这两大任务．就必须服务于现代化建设的需要．加快构建灵活开放、特色鲜明、结构合理、自主发展的职业教育体系．重新省视确立高职教育培养目标的定位。科学定位是高等职业院校健康发展的决定性因素。闽西职业技术学院工民建专业是创办最早、影响最大，分配和生源长盛不衰的老专业，积累不少办学经验，但对专业人才的定位与培养仍然处在不断的研究探讨与实践过程中．笔者在高职高专工民建专业从事教学与管理多年，对该专业人才的定位与培养提出自己的一点粗浅看法：
一、工民建专业人才定位、培养的根本要求
首先．以适应社会需要为目标，培养高职工民建专业人才要与当地经济发展的需要相适应。
其次．要把高职工民建人才教育与劳动力市场整合起来．使培训后的工民建人才能顺利地过渡到工作岗位上。这也是当前西方职业教育界所研究的“从学校到工作的过渡”问题。周济部长在《全国职业教育工作会议上的讲话》中提出：“就业是民生之本．扩大就业是我国当前和今后长时期的重大而艰巨的任务。充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用、服务功能．不仅对于国家是一个巨大的贡献，也是‘三个代表’，重要思想在教育工作中的重要体现。……所以我们要坚定这样的信念：职业教育就是就业教育，要促进职业教育的‘三个转变’和‘两个加强’．不断增强职业教育的生机活力。”
职业教育与普通教育相比较，其优势在于它能够为学习者提供一个较为现实的就业或发展的可能性，而且高职教育的周期较短、实用性和社区性都较强。因此，培育人才的前提是做好市场调研，了解社会需要什么样的人才，用人单位对以往毕业生的反馈意见都值得好好研究，在今后的专业设置、教学计划、课程开设、实践环节等方面将劳动力市场的信息及时补充修缮进去。以便学生一出社会，便能得心应手，很快适应岗位的变化。
产学结合是高职办学的基本途径。学院在与社会各建筑企业、建筑机构多年的交往中，逐步摸索出了“双向合作、互惠互利”的一条路子。工民建专业抓住机遇，一方面积极为当地建筑业的工作人员进行岗后的培训和教育，并通过与本科院校的联合办学，为建筑企业中、高级管理人员的学历教育提供途径；另一方面，建筑企业如闽西建筑公司、三木建筑公司、土木监理公司等每年为学生提供实习基地，同时派专人指导学生实习．学校优先先向这些公司选派推荐毕业生，学院还聘请公司技术水平高、经验丰富的工程技术人员担任兼职专业教师．并参与指导学生的毕业设计。多年来的实践表明．建立这样的实习基地对双方都有利，都有积极性，为培养学生和锻炼学生更是提供了良好的条件。
第三．要转变观念，树立职业教育终身制的观念，变高职工民建人才教育的“终结教育”为“终身教育”。社会的发展已经使得人在一生会面临着多次职业变更和多次的岗位竞争，只有接受终身的学习教育，才不至于被社会抛弃。美国国家职业教育研究中心(NCRVE)在1995年的“关于生计教育与培训的立法原则建议”中提出：“关于教育的目标应使学生获得就业预备，同时，又获得边工作、边继续学习的基础，应排除只教某种职业岗位技能的课程。”我们的工民建专业不应单纯地针对职业岗位进行教育，而应扩展到着眼于劳动者的整个职业生涯的教育。培养的学生必须为进人一个学习型组织做好充分的准备。
对高职教育而言，工民建专业的终身教育还包括了岗位培训、继续教育和在职学历教育，在这一方面我院工民建专业做出了很好的实践：开展形式多样的教育培训和技术服务，形成以高职全日制学历教育为主．非全日制学历教育和职业培训、技术服务为辅的高职人才培养服务体系。创建课程通道，学生通过自考、专升本、中级选拔等方式达成了高职与普通高等院校教育以及其他培训机构之间的自由往来：制定多种培训计划和课程，探讨全日制教育形式、双轨模式(半工半读形式)、非正规模式(在校内和行业内部开展短期职业培训)等模式．并在这三者之间建立联系．扩大学生在完成义务教育之后的选择范围、以便为尽可能多的适龄青年服务。
第四．必须根据学校实际办学条件及生源情况，因地制宜．鼓励高职工民建学生立业创业。高职高专办学历史并不长久．政府的投人．资金的累积十分有限。这决定了我们在办学过程中．必须充分、合理地利用好人力、物力、财力资源，尽可能争取要素效能的最大化，力争办好办强专业。一方面呼吁社会为他们提供更自由、更宽松的就业环境，通过确立机会均等的竞争机制．真正选优汰劣。另一方面本着学用结合、按需施教和注重实效的原则．抓住国家建立和完善岗位培训制度、证书制度、资格考试和考核制度、继续教育制度的时机．鼓励学生参加各种建筑行业的职业资格考试。我院工民建专业目前已有4名青年骨干教师及多名毕业生获得国家一级注册结构师、国家注册造价师、国家注册监理师的资格证书。
二、高等职业教育中。工民建专业人才的定位内涵与标准
高职高专收的生源一类是普通高中毕业生，另一类是职业中专生．前者是高考录取的最后一批．后者是学生中考时人学成绩就较低，进人职中职专学校又存在重专业、轻文化的倾向，二者的文化基础、文化素质参差不齐，因而教学尤其需要讲求因材施敦．注重培养一专多能的学生。多数学生均可扎扎实实地掌握好一门专业技能．程度较好的学生还可通过选修课等途径．全面提高文化课、专业课水平。这样势必会大大提高职教的社会声誉，增强对用人单位的吸引力。
闽西职业技术学院是适应改革开放闽西经济建设对专业人才迫切需求而创办的，它以中小企业、广大农村为服务对象．完全切合经济欠发达的闽西的实际，也是推进农村城镇化、工业化的根本人才保障。我们要坚定不移地贯彻落实中央关于高职教育改革与发展的方针政策，抢抓机遇，乘势而上．实现革命老区职业教育的新发展，为全面建设闽西小康社会作出新贡献。在高职高专工民建专业人才的定位要求下．我们应结合自身实际，面向市场，以就业为导向，以服务为宗旨．加快培养大批高技能人才和高素质劳动者，深化教学改革．保证人才培养质量。我院土建系正是秉承这一理念，坚持“社会需要什么人才，我们就培养什么人才”的办学指向．将办学目标调整为“以坚持培养德、智、体、美、劳全面发展的．能适应社会主义建筑市场生产、建设、服务、和管理需要的，获得工程师初步训练的，能够从事建筑施工、结构设计、基建管理的，并能适应职业岗位变化的需要，具有终身学习能力和创新能力的高等应用型人才。”
为此，在教学工作上树立以学生为主体的观念．并进行全面改革。在教学内容上，突出岗位的针对性和实婀性：在教学方法上建立了以学生为主体、互动式的教学方法；在教学手段上，采取现代化的多媒体教学手段；另外，创新教学模式．努力实现人才培养与就业岗位的无缝对接；同时，大力推进“双证书”制度，拓宽学生的就业领域和能力，突出了教学的灵活性。在教育教学过程中，必须做到“面向企业，加强技能．突出应用，长于动手”。由此，可以将上面的总目标具体化为“两个三”：
第一个“三”指培养的人才有三个“去向”——也即毕业后可从事三个方向的岗位：
“第一去向”——去施工企业和施工企业主管部门从事房屋建筑施工、检测、造价管理工作。
“第二个去向”——去城镇乡企事业单位的基建部门和进行房屋新建维修的各个部门从事基建技术管理工作。
“第三个去向”——去建筑设计单位从事一般的房屋建筑CAD制图、结构分析计算以及一定的管理工作。
第二个“三”指的是人才需具备的三项“能力”——也即作为工程师基本训练必备的三种能力：
“第一项能力”——具备建筑施工的能力。在施工单位具备有直接指挥和组织房屋工程的施工能力和检测能力，以及企事业单位进行施工管理和经营能力。能识读、运用、分解各种工程图纸．能较熟练运通地形图、建筑施工图、结构施工图、水、电、煤气、设备等各类建筑图，争取三年运用图纸不断线。在第一线的实际操作中累积经验。
“第二项能力”——具备基建管理、造价管理和监理的能力。作为基建、造价部门的甲方代表，在企事业单位的基建和修缮项目中履行管理和监督的能力。
“第三项能力”——具备一定的建筑、结构设计及计算能力。这是职大生较弱的一项能力，也是我们高职高专工民建专业需要加强培养的一项能力。也许我们职大的学生毕业后未必能从事设计工作，但起码应当具备一定的专业计算能力。由于资金不足而带来的试验设施，电脑配置的滞后，影响了我们对学生这一方面的培养，要让我们的学生能具备一定的结构设计、建筑设计的能力，对计算机的运用能力，对CAD软件的熟练利用，都不容忽视。我院机房建设好后，工民建学生对计算机建筑软件的学习热情高涨，说到底，这又是一项急需培养的专业技能。 在工作岗位中．衡量一名工民建毕业生是否出色具备这两个“三”．则要看他能否适应岗位，能否即刻投入具体工作，能否适应基层，能否适应发展，而不需较长时间的磨合，也就是说学习与岗位能否实现“零距离”。适应岗位——高职高专工民建专业的人才可以去施工、可以去设计、可以去管理、可以去监督检测，他们就业的范围十分广泛，岗位很多．应该具有很快适应岗位的能力。适应基层——高职高专培养的人才为本地区的经济建设服务，特别是搞土建的．多在生产的第一线，在基层要能安得下心．要能留得住，乐于吃苦．方能干出一番事业。适应发展——毕业后对人才还得注意科学技术的进步，一方面确保理论学习，与母校保持密切联系．或是争取往高一级学校进修深造，另一方面，坚持外语、计算机、运用图纸不断线。唯有如此。高职高专的学生才能在竞争中立于不败之地。
三、高等职业教育中。工民建专业人才的培养途径
人才定位后，还得有一整套的培养方案。从人才培养方案构建开始就要深入研究如何设计课程体系、教学模式、实验实训模式等问题．通过广泛而深入的人才需求词研和岗位工作调研，了解企业对岗位人才知识和能力的要求，确定各专业人才的知识、能力和素质结构，通过科学的分析和研究，构建各专业人才的理论课程体系和实践教学体系，并使二者相互渗透．有机结合。
首先．帮助学生端正职业态度．严把职业道德关。
周济部长指出，职业教育要始终把德育放在首位，把学做人和学技能结合起来，职业道德是将各种职业规范转化为从业人员的职业行为、职业道德品质的重要环节。它包括职业理想、职业态度、职业义务、职业技术、职业纪律、职业良心、职业荣誉和职业作风等等。我国职业教育的奠基人黄炎培曾说：仅仅教学生职业，而于精神的陶冶全不注意，会把一种很好的教育变成“器械的教育”．那只能是改良学徒式是的一种培训，实在不能称之为职业教育。社会进步发展的历史证明．要想在立业、创业、创新方面有重大建树，高尚的思想品德、远大的抱负是必备前提。
在职业道德的组成因素中．职业态度指向的是劳动者对社会和职业的责任和情感．是社会成员履行职业义务的基础。它一方面揭示出就业人员在职业活动中的客观状态和参加职业生活的方式．同时也揭示了从业人员的主观态度，如积极性、责任感、纪律性、企业意识和企业精神等等。职业态度在人的个性品质中表现为自我管理、自尊、正直和诚实。在建筑行业，承包项目、施工管理、建材购置，经济利益上的诱惑与陷阱比起其他行业来说多得多．能否在金钱、利益的诱惑面前把握好自己．靠的是法律的约束与制裁，更要靠从业者的自律。敬岗爱业、沽身自好、廉洁奉公的职业教育就是要引导学生形成科学世界观、人生观和爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范．夯实做人的基础。
用人单位常用“政治强、业务精、有较强的政治敏感性和政治鉴别力．能吃苦耐劳，工作勤勤恳恳，任劳任怨”等评语来夸赞我院土建专业的毕业生，办学20多年来，我们培养出的毕业生都已经在市县、乡镇中充分施展自己的才华，成为老区经济建设的一支生力军。96届毕业生苏某便是一个脚踏实地做人、老老实实做事的优秀毕业生代表。现任某建筑工程有限公司董事长、龙岩市政协委员、龙岩市建筑业协会常务理事、福建省建筑业会理事，龙岩市工程造价协会理事该公司为国家二级总承包企业，是集施工、房地产开发一体的综合性企业。几年来其抓住经济建设机遇，勇于实践．善于总结，其带领的企业连续八年被评为“重合同．守信用”企业．被省企业评价中心评为“AAA级信用企业”，“福建建筑效益100佳”．“质量管理先进单位”
其次，以服务为宗旨，强调“必须、够用”的原则．突出应用性和针对性
高等职业教育培养出来的学生应该是既懂理论．又会技术操作的体力劳动与脑力劳动相结合的新型劳动者。高等职业教育既要重视基础理论的教学，又要重视理论教学对实践的指导作用，做到理论联系实际，学以致用。这就决定了专业理论教学要突出应用性。基础理论教学要以应用为目的．以必需、够用为度．以讲清概念、强化应用为教学重点：专业课教学要加强针对性和实用性。同时．应使学生具备一定的可持续发展能力。职业知识包括基础知识、专业知识和人文知识等在内。没有一定专业基础知识量的掌握与累积过程．其基本的建筑施工技能则难以保证。对于高等职业教育而言．知识课程的设置一要讲究必须．而要讲求够用．要反映如下特色：实用性．不必过多强调理论的系统性与科学化、而是注重理论的实际应用。也即强调学什么而不是强调为什么：职业性．要针对具体职业岗位所要求的知识、技能和职业特性选择课程内容．如三大结构．三大力学以及一些基本的施工知识是非学不可的；适用性，面向行业，贴近地方经济特色，适应市场经济发展的需求；先进性．随着现代科学技术特别是信息技术的发展．对教材内客更新不断提出挑战．除了不断更新教材外．还要求住授课的同时．及时向学生推荐阅读书籍或自编补充讲义．引导学生白行吸纳新知识
第三。以就业为导向．重视学生职业能力的构建一现代社会是一个讲求实效的社会，现代礼会需要的是有立业创业能力，能出效益的人要有较强的实践能力．冈此高等职业要十分重视职业能力的实习和训练．江泽民通知在第三次全国教育工作会议上的讲话中提到：在知识经济来临之际，不能进入高等学校学习的大部分青年通过职业技术教育．只要能学到一门或几门实用的专业技能．轨等于拓宽了他们的立业创业之路．对农村和城市的发展与稳定将会起到重要的推动怍用职业能力包括一般能力和特殊能力。社会对从业人才要求的是动态的能力结构而非静态的知识水平．检验教学质量的唯一标准是社会实践。在一切类型的教育中对能力要求最直接、最强烈的无疑是职业教育，它把传授知识、培养智力、形成技能、发展个性作为基本任务培养的蚬格是技术型、工艺型、应用型人才。
《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》明确提出“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想。……把增强学生的职业技术能力和就业能力放在突出位置，使职业教育的教育教学更好地适应经济发展和劳动就业需要。”工民建专业的实践性环节很多，教学计划中有现场参观、认识实习、测量实习、岗位操作实习、施工实习、毕业实习、毕业设计等等，占课程设置总数的40％左右．而且对实践环节课，都要有教学计划、教学大纲、具体的实施方案．单独考试考核，专门评定成绩。实践环节的教学采用多种渠道，分散与集中相结合，走出去与请进来相结合，校内校外相结合。我院土建专业依托双师型人才的优势，承接了连城县莲中路街区景观规划设计、永定客家土楼群现场测绘与建筑图制作，以及龙岩市政府5#、7#楼、我院教学大楼、行政办公楼、多幢学生公寓、教工集资楼等建设与设计项目．让学生参与设计与建设施工，创设了大量的工程实践机会。并参与学校的基建施工管理工作．这些项目均由我系师生共同完成。在实打实“动真格”的社会实践中，学生对概念加深了理解，学活了理论．组织能力和管理能力得到了提高．学习积极性和学习质量都有很大改观，在实践中．学生还接受了具体的前途教育．在团队合作过程中也锻炼了集体主义精神．磨练了克服困难、吃苦耐劳、艰苦朴素的生活作风和生活自理能力。可谓受益多多。
扎实的专业知识．宽厚的职业技能的实际训练，是立业、创业，为社会、为人类作出贡献的前提和基础。唯有具备开拓的创业精神、良好的职业道德和健全的体魄．高职学生才能在搏击市场经济大潮中崭露头角，取得不俗业绩，显示出强劲的竞争实力和职业适应性。我们培养的大批量的一线实用型人才，正在为实施科教兴市、人才强市战略，为闽西实现农村科技兴农．推进全面建设小康社会进程发挥着生力军的作用
