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高职电子类专业英语改革策略研究

摘要:高职院校电子类专业英语教学的现状令人堪忧。电子类专业英语教学应该与前沿的电子技术相结合,教师应以学生容易接受的新颖教学方式,引导学生学好专业英语,使学生成为电子行业所需要的“听、说、读、写、译”的技术人才。
　　关键词:专业英语;教学
　　随着我国改革开放步伐的加快,各行各业对英语阅读、理解、分析能力强,口译及写作能力强的人才需求量越来越大。作为培养电子技术应用型、复合型人才的英语教学,也应随着社会需求而不断改进。但目前,高职电子类专业英语教学现状令人堪忧。

　　一、高职电子类专业英语教学的现状
　　(一)教材内容滞后科技发展
　　电子技术本身的性质决定了电子类专业英语与基础英语的教育教学内容的差异。但是,目前电子类的专业英语教材所选的电子技术文章,文字表达方式不如基础英语教材生动有趣,而且长句、复合句多,词汇专业性很强,给学生的阅读和理解增加了困难。加上不少高职院校电子专业在选定教材后,往往多年不变,常年沿用。不少教材内容陈旧,游离于当今集成电路技术、互联网技术、传感技术等新概念、新技术、新工艺层出不穷的电子信息之外,致使学生无法学到本专业的前沿技术,专业英语教学失去了它应有的价值。
　　(二)师资水平滞后社会需求
　　每门学科或者专业的教学内容及教学形式,都有其特定的教学元素。合格的电子类专业英语教师不仅要有扎实的英语教育功底和进行基础英语教育的能力,还要具有了解电子专业前沿科学技术信息的英语水平。目前,高职院校电子类专业英语的教师有的是由外语专业教师担任,有的是电子专业课教师担任。前者缺乏相关电子技术专业知识,遇到专业术语时,只能从语言角度去解释而不能从行业的角度去引导学生掌握、理解选文的意义。例如:hole conduction 空穴导电,potential difference 电势差,trigger register 触发器等电子类的专有名词,他们很难较好把握。而后者,纵然其英语功底不错,能正确理解专业术语,但他们往往只侧重专业知识的传授,而忽略了语言能力在专业中的运用,缺乏英语教学方面听、说、读、写、译以及语法方面的系统教学能力,尤其在口语表达及教学手法远不如外语专业教师。
　　(三)学生基础差,学习兴趣低
　　高职院校的学生,大部分学生英语基础较薄弱,进入大学后,为满足社会对英语等级证书的要求,又把注意力更多的集中在基础英语上。争取“过级”,几乎成了他们学习英语的最终目标,从而忽视了英语的语言工具属性。另外,不少学生的电子专业课基础也不好,比如示波器的使用,很多学生是学完就忘,对于示波器的每个按钮的作用总是记不住。要他们将专业技术课程与专业英语学习结合起来,难度就更大,因此不少学生丧失信心,甚至放弃了专业英语的学习。
　　(四)教学模式单一
　　目前,不少高职院校电类专业英语的教学内容,只停留在对电子技术的专业知识进行提高性介绍的层面上,教学模式很单一:课堂上教师讲授,学生被动接受,课后死记硬背;教师讲授时,也只局限于对实验现象、规律等的翻译,或将已学知识进行重复性的讲解,学生在学习过程中只是学习一些与电类专业有关的词汇,将专业英语仅仅作为一门语言课来学习,而不是将专业英语作为以英语语言为学习专业知识的辅助工具,缺乏将电类知识和英语语言交叉学习的意识。这种陈旧的单一的教学模式,无法调动学生学习的积极性、主动性和创造性,培养学生的听、说能力也就成了一句空话。
　　二、改进电子类专业英语教学之策略
　　(一)教材内容要结合电子技术发展需要
　　电子类专业英语教学的目的,是培养学生掌握必需的英语语言知识和语言技能,具有阅读和翻译电子技术英文资料的初步能力,为今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流打下基础。因此,选择教材时有关专业的教师就要充分考虑选文内容必须新颖、又能为学生接受;还要考虑到电子专业的学生理论基础薄弱但对动手操作较感兴趣的特点。在缺乏与时俱进的优质教材的前提下,教师可以自编讲义、习题、案例等“校本教材”,逐步形成自成一体的以引进为主、自编为辅的专业教材体系,紧随电子技术的发展变化,让广大学生自觉接受全国或本地区近期实用的电子技术、又注意陈旧的技术内容被淘汰的原因,使学生在专业英语比较学习的过程中,进一步学习实际工作和操作中最常用的、和他们关系密切的常用电子技术信息及专业英语知识,真正做到电子专业技术学习与英语相结合。
　　(二)多渠道提高专业英语教师的教育水平
　　考虑到专业英语内容的特殊性,专业英语的教学应该由具有一定英语水平的专业课教师担任。但目前大多数专业课教师平时只是在阅读和翻译本专业文献时接触英语,在听和说两个方面还较欠缺。为了改变这一现象,一方面,各高职院校应该提供专业课教师英语学习和交流的平台,提供进修机会,让他们参加各种形式的研讨会,研修班,短期培训班,安排专业课教师和英语课教师互相听课,研究切磋,以提高专业课教师的语言素养。有条件的院校还可以安排教师出国进修,鼓励教师充分利用网络资源与ESP(English For Special Purpose)的专家进行交流和沟通,把握最前沿的学科发展信息,下大力气提高自身的英语听说能力,力争成为“双师”型甚至“多师”型专业英语的执教者。 　　(三)培养学生将专业英语学习自觉融入专业技术学习的意识
　　专业英语的教师在提高自身教学能力的同时,还应该注意培养学生学习兴趣。教师一定要深入教学第一线了解学生的实际水平,征求他们对专业英语的教学意见。高职电子专业的学生往往对电子产品的装配调试等动手操作的实验比较感兴趣,教师就应该把握好这一点,把专业英语的学习融入实验操作过程。例如:在用英语介绍焊接过程时,为了避免教师一味的翻译课文使学生失去学习兴趣,可以让学生在实验室对着实验工具来学习,用英文去学习电烙铁 ( soldering iron)、剥线钳(wire stripper)、吸锡器(screwdriver)等焊接工具。还可以用英文去描述焊接过程中的温度控制(temperature control)、熔点(melting point)、焊料(solder)等。通过对照实物甚至动手操作的学习,就能充分激发学生学习专业英语的积极性。 另外,在教学中,有的放矢地让学生了解电子专业的最新动向和发展趋势,逐步形成专业知识和英语语言交叉学习的意识,了解专业英语对掌握知识和更新知识的实际作用,让学生意识到专业英语融入自己的专业技术后,对自己发展大有裨益,从而产生学习兴趣,为学好专业英语付出一生的虔诚的信心,作出卓有成效的努力。
　　(四)改变传统教学模式,植入新型教学手段
　　为了让学生在听、说、读、写、译等方面的全面发展,专业英语的教学应该将传统的单纯由教师讲授的“一言堂”变为教师与学生之间以及学生与学生之间相互交流的“多言堂”教学方式。
　　采用任务化教学方式。教师可将课堂教学的目标生活化,任务化,鼓励学生用英语完成各种真实的学习、工作任务,提高学生运用英语的能力。例如,结合使用测量仪器来调试波形发生器,就可进行任务式教学。在完成调试波形发生器的任务过程中,需要阅读仪器使用说明书,需要研讨波形发生电路的基本原理及调试方法。将英语单词与其所表达功能与仪器使用密切联系起来,与电子专业操作技能联系起来。在完成任务的过程中,通过听、说、读、写等活动,综合运用并深化自己所学的语言知识和电子知识。
　　传统教学与现代化教学手段相结合。在课堂教学中,执教者可以以典型的生产一线技术设备的英文说明,让(下转259页)
　　(上接258页)学生在课堂上互相讨论,分小组进行阅读或翻译,让学生看一些高新电子设备的操作指令,锻炼其翻译能力,利用学生对视听材料的兴趣,采用“课堂教学+计算机+网络”的新型教学模式,进行情景模拟教学。还可选择与电子专业相关的视频播放,对视频内容进行插入式讲解。视频播放结束后,可以引导学生用英语小结视频所讲述的专业知识,锻炼他们“说”的能力。
　　三、结束语
　　加强电子技术高职高专的专业英语教学,势在必行。高职院校的电子专业英语教学只有师生互动,结合社会实际需要,打破旧的思维方式和格局,创新教学模式,才能提高培养学生的综合应用能力的教学水平,培养出适合高速发展的电子行业所需要的,具备英语“听、说、读、写、译”技能的专业技术人才。
　　
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