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从“挑战杯”看高职院校学生的科技创新活动

摘  要：“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，是大学生创新教育的重要载体，已经成为全国大学生科技创新的“奥林匹克”，目前已有越来越多的高职院校参与挑战杯比赛。从高职院校“挑战杯”工作情况着眼，总结了学生科技创新活动中存在的问题，并对如何做好创新教育和指导创新实践提出建议。
    关键词：高职院校；创新；挑战杯
     
    “挑战杯”自1989年至今已经成功举办了九届，从最初的52个高校到今年的283个高校，从祖国大陆延伸到港澳台甚至国外大学生团体，已经形成了全国、省(市)、学校三级赛事。“挑战杯”三个字已经成为中国大学生科技创新历史上一个响亮的品牌，被誉为大学生创新比赛的“奥林匹克”。越来越多的高职院校学生已将目光投向此项重大赛事，如何以“挑战杯”竞赛为契机．突出高职特色，激发创新潜力，争取更好成绩，已经引起高职教育界的重视和新闻媒体的广泛关注。

    一、从“挑战杯”看高职院校学生科技创新活动中存在的问题
    1．传统的高职教育模式已经不能满足创新教育的需要。传统的课堂教学是统一性教学，教师独占课堂，造成教师教死书，学生读死书，这样不但费时费力，而且教学效率低。在实训课方面，往往强调对某项操作技能的反复训练．没有启发学生对生产领域中的问题进行独立的分析和思考。学生创新意识、创新思维、创新能力、创新情感的培养没有在课堂主阵地上落实。
    2．对学生科技创新和“挑战杯”的认识存在误区。团中央为了保证“挑战杯”的整体性．目前还没有分研究生组、本科生组和高职高专组等组别的计划。有些高职院校在此问题的认识上存在误区，不能正确理解“挑战杯”的大众化，即对所有大学生科技创新活动的推动和促进作用，而是把创新教育成果的评价与在全国“挑战杯”总决赛获奖等同起来，甚至指导学生向重点大学的项目看齐，盲目求大、跟风，偏离和违背了创新教育的初衷。
    3．学生创新活动中高职教育特点不突出，优势得不到显现。指导学生创新实践的过程中，在理论研究这一高职学生相对薄弱的方面拔苗助长，忽视了高职教育的特点，即引导高职学生在技能、生产一线的新发现和突破，效果适得其反。离开了高职教育的办学特色．难以激发学生创新热情．而在理论研究方面难以在重点高校的基础上突破，容易导致学生自信心下降。
    4，缺乏鼓励创新的有效机制，没有形成良好的创新氛围。目前，各高职院校对“挑战杯”认识和重视程度不一，组织管理工作也不统一，制度建设不尽相同，能力水平参差不齐。为了让“挑战杯”在高职院校中得到长足的发展，必须对相应组织管理工作进行规范，建立长效机制，形成良好氛围。
    二、高职院校学生科技创新和“挑战杯”工作的努力方向
    1．深化教学改革．建立有利于学生创新的教育机制。创新教育是一个教育观念转变的问题。传统教育主要是训练学生对现成问题被动的、应答式的解决能力，必然导致对发现问题和提出问题的主动精神的压抑，削弱创新能力的培养。应深化教学改革，在传统教育的基础上解放思想，真正树立以学生为本的思想，从课程设置和教学方法人手，鼓励学生发现问题，提出问题。还要确立以市场需求为导向，以能力培养为中心的办学理念，培养大学生科技创新素质，营造活泼宽松的学习、工作和生活环境。把培养学生科技创新能力和实践能力作为一项系统工程来抓．纳人学校育人的整体规划。
     2．突出高职特色，寻求高职教育和科技创新的最佳结合点。高职教育培养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人才，强调学生实际动手能力和管理能力。“挑战杯”和学生科技创新活动注重学生作品的新颖性、应用性和社会效益。从高职教育办学模式和人才培养目标出发，我们不难发现高职学生科技创新在生产一线有其独特的价值和优势。一项生产工艺的革新，一个生产流程的创新，必将产生巨大的社会效益。工科项目可紧密联系生产第一线和当地产业发展，着力解决生产一线的设备、操作流程和工程管理中存在的实际难题。紧密联系企业的实际需要，通过校企互动，培育既有科技含量又有市场需求的特点项目，并促进学生创新成果的转化。文科方面应以人为本，关注民生，深人生产第一线，开展社会实践和社会调研，体现高职院校学生强烈的社会责任感和思考问题、解决问题的能力。例如深圳职业技术学院分别以《低成本自动售货机》和《课堂警官1.0》荣获全国三等奖。
    3．加强创新教育，增强学生科技创新能力。    (1)形成合理的知识结构。创新不是空中楼阁，也不是单兵作战，必须以专业知识、思维方式、实操技能、心理素质等综合知识为基础。只有具备了合理的、完善的知识结构，才能对新问题进行有效的探索与创新。“挑战杯”的口号是：崇尚科学、追求真知、勤奋学习、锐意创新、迎接挑战。大学生首先要能很好的完成各门课程的学习，打下扎实的知识基础，并注重动手能力的培养；其次要培养创新意识，勤于思考，敢于尝试，在“挑战杯”比赛中学习吸收其他高校学生创新经验；第三要加强收集资料与分析能力的锻炼，收集该项目发展的最新信息，虚心向教师请教；最后还要认真学习项目管理、营销推介方面的知识。使学生成为具有合理的知识结构，良好合作精神和开拓能力的复合型人才。(2)培养创造性思维。创造性思维是人脑对客观事物进行有价值求新探索而获得独创结果的思维过程，是创新能力的重要内容。一是要培养良好的意志品质，如正确的动机、浓郁的兴趣、充沛的情感、坚强的意志以及良好的习惯是创新活动的源泉。二是发挥课堂主阵地作用，教师发散性地提问．鼓励学生求异思维，提高学生质疑兴趣。三是加强辨证思维和科学研究方法的教育，如开设《科学史》、《自然辩证法》等专门课程，让学生形成辨证的认识论和方法论。四是鼓励科技实践。创新活动与科学思维方法是相互渗透相互促进的。学校可以通过成立“学生科技活动中心”．成立学术性社团抓好创新第二课堂的建设，让学生突出个性，打破学科界限，有组织的或自发地开展课堂以外的学术科技展示、竞赛和社会活动。(3)加强心理素质的锻炼。创新决不可能一帆风顺，历史上经历千百次失败而最终成功的创造发明事例不胜枚举。大学生思维活跃，好胜心强，同时应对创新过程中的失败有清醒的认识，提高抗挫折能力，不能一时因为失败而轻言放弃，要善于在失败中冷静地总结经验教训，在成功中积累经验，迎接最终胜利的到来。
4．加强组织领导，形成鼓励学生科技创新活动的长效机制。(1)加强领导，统一协调学生科技创新工作。目前各高校团委负责学生科技创新活动的具体组织工作，但团委无法完成学生科技创新从立项到参赛过程中的全部工作，必须在学校重视下，组成一个由校领导任组长，各学院、教务处、科研处、学生处、团委等部门领导为成员的工作组，协调统一．充分利用资源，形成强大的合力，顺利做好立项审查、学校选拔、组织参赛、学习交流等工作。(2)热情务实，切实做好组织管理工作。组织部门必须认识到做好“挑战杯”和学生创新活动是服务青年成长成才的重要内容，始终以饱满的热情做好组织管理工作。包括请学校的专家担任学术指导工作和评审工作，邀请企业科研、生产一线的专家和高级技师来学校讲课并参与评审，为高职院校学生创新工作把脉，提供信息和思路．并派出指导教师和骨干学生外出观摩学习交流。在扎实工作的基础上，挑选一批确有高职特色、创新前景和能代表学校水平的精品项目参加全省、全国比赛。(3)因地制宜，建立和完善激励机制。为了调动教师指导和学生参与的积极性，将“挑战杯”学生科技创新工作持续推向更高的水平，学校应根据自身的实际情况．建立和健全促进学生科技创新的激励机制，如指导教师工作量、学生奖励、经费管理等。选拔项目时应兼顾学生创新的广泛性和代表性的关系．在经费的投入上应注意优秀项目追加投资，优化经费的使用情况。(4)丰富载体，形成良好氛围。为了丰富“挑战杯”载体，让爱科学、勇于创新的精神深入人心，营造人人以学习进步、努力拼搏为荣的良好氛围，可举办“创新成果展”，开展如“能工巧匠杯”技能比赛，并成立科技创新型社团，通过社团活动，宣传“挑战杯”，激发广大高职学生的学习和创新热情。
 
参考文献
[1]挑战杯官方网站：http：／／www．tiaozhanbei．org／
[2]施青平．大学生科技创新活动的探讨[J]，交通高教研究，2003年第4期，36-37
[3]沙洪成．构建大学生创新能力培养模式的探索[J]，中国高教研究， 2004年第8期