多媒体教学的审视
多媒体教学现已在教学过程中，得到了广泛的应用，并且正在大力的推广。它的过程可以说是从简单到复杂，从低级到高级的过程。后来，随着多媒体的参与教学，课堂教学就更具有多样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。
一、正确掌握多媒体辅助教学的定义
1、CAI定义 CAI的名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint，Authorware，Flash等，Powerpoint 适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。
2、计算机辅助教学中的辅、助关系。所谓辅助教学，在不同的层面上包括两种形式：其一是通过教师对课程的深究，设计合理的脚本，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作，在使用环节上表现为“个别交互”的辅助学。其二是在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助，在使用环节上表现为“集体交互”的辅助教。在具体的教学实践中，助学和助教方式的计算机辅助教学往往是相互结互、互为补充的，如何在辅助教与辅助学两种实践方式之间实现合理的平衡，是因人、因时、因地而异的，不是一成不变的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教师和尊重学生，并且以实现现代教育思想与教育实践的协调一致为目标，无论辅助教或辅助学，都应以辅助教为思想主轴。
二、计算机辅助教学的优越性
1、课堂教学生动化、形式新颖化。传统教学的课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。多媒体进入课堂后，打破了传统教育模式，实现了师——机——学生之间的三者对话。教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显提高，学生是一个个生动形象，妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界！
2、达到课堂教学“减负提素”之目的。利用多媒体技术对文本、声音、
图形、图象、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，编制的各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效减轻学生课业负担，激发学生学习本科的兴趣，真正的改变传统教育单凋模式，使乐学落到实处。利用多媒体技术编写的系列有针对性的联系，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。
三、计算机辅助教学中的弊端
1、计算机教学中的人文思想不足。计算机辅助教学的合理实现，应该是正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。以计算机人为的割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学的大忌。现在有很多的教学课件，不是教师本人制作的，他只是按部就班的操作，按事先安排好的教案去讲，在讲课中，缺少与学生的联系，学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，怕老师尴尬而又无法启齿，这样便导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。计算机辅助教学实践中师——机——生有机关系的形成，并不是单纯指集中教师编制课件，然后由课件来教学生，而是强调全体教师广泛地参与到计算机辅助教学工作中，调动学生广泛的参与到利用计算机辅助教学学习中去，达到师——机——生的互动。
2、课件制作费事、费时、费力。在很多的教学评比活动中，CAI课件占
有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体作品：运用大量的图片、动画、背景音乐，令人目不暇接，同时有的课件所占的内存也是惊人。为了制作一个比较精美的课件，很多课件的制作也是几个人用了好多天完成的，而且有许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材，他就会比他人花费更多的时间、精力去做课件。
3、设备成本高，资源利用不充分。由于现在社会大兴多媒体之风，这样
便迫使一些学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备，一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，缺少人才，或者课件制作过于的简单，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，导致资源的浪费，又缺少技术维护而导致设备损耗严重，这样又浪费了才力、人力、物力。
总之，正确地理解和使用计算机这个现代媒体，将给我们的教学带来不可预料的效果。因此，我们要通过尝试，通过实践，总结经验，改善不足，使大家重新认识计算机的辅助教学的定义，注重“人文”精神在计算机辅助教学中的体现。
