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高职院校实践教学基地建设探索

      【摘要】高职实践教学基地建设是高职教育的重要组成部分，文章从高职实践教学的原则和要求出发，探讨了高职院校校内和校外实践教学基地建设的方法、模式和途径。
       【关键词】高职院校；实践教学；基地建设
      
　　高职实践教学基地建设水平是制约高职培养和教育质量的瓶颈，加深对高职实践教学基地建设的认识，探索实践教学基地建设的原则和方法，有利于高职应用性人才的培养。
　　高职院校实践教学基地分为：校外实践教学基地和校内实践教学基地。它们是高职实践教学框架的重要组成部分，“内”与“外”的结合，从一定层面上体现了高职教育的发展方向与办学途径，但在基本属性、功能、建设方法、运行与管理模式上，两者存在一定的差异。
　　一、高职院校校内实践教学基地建设
　　（一）校内实践教学基地建设的原则
　　高职校内实践教学基地建设水平直接影响实训效果和学生实践技能的培养，在建设过程中要遵循以下一些原则。

　　第一，效益性原则。实践教学基地建设质量追求效能最大化，实现教学成果最优化和社会效益最大化。
　　第二，职业性原则。实践教学基地要努力营造现代生产、建设、服务、管理第一线真实的或仿真的职业环境，努力形成自身的“企业文化”氛围，借鉴现代企业的管理运作模式，重视职业素质训导，强化学生的质量、安全意识。
　　第三，技术性原则。技术性特征是高职教育内在本质的反映。实践教学基地建设，不仅要体现技术导向原则，还要把技术开发与创新及推广与应用作为它的一项重要职能。
　　第四，共享性原则。整合资源、综合利用，实现各种实训场地、仪器设备、软件、师资、管理与服务平台等的各专业共享。
　　第五，开放性原则。实践教学基地的建设从时间到空间都要向学生、社会全面开放，而不能成为学校、甚至某个系部、专业的专用场所。
　　（二）校内实践教学基地建设的要求
　　第一，必须为学生提供真实的职业环境。可从硬件与软件资源两方面进行配置。硬件上，校内实践教学基地在环境布置、设备配置、文化氛围、管理模式等方面要与生产、建设、管理、服务第一线的职业环境相一致，充分体现规范性、先进性和实效性，形成真实或仿真的职业环境，要有一批来自生产第一线的工程技术人员成为实训室的兼职教师。软件上，实践教学计划中的各个教学环节要根据未来岗位的工作特点确定；训练项目要按照当地行业对技术与工艺的具体要求设计。
　　第二，科学分类、合理布局。校内实践教学基地由实训室或实训车间构成，实训室下面再设立分室。实训室的分类可以采取以下三种模式：第一种是根据技术的应用领域或技术群按技术大类来划分实训室，一般可按机械、电子、生化、汽车、自控、管理、经济、艺术等划分。这样分类的好处是可以充分利用硬件资源，避免重复建设，适合有一定规模多学科的综合性高职院校；第二种是根据专业的设置来划分实训室，其最大好处是专业人员全方位参与实训室的规划与建设，可以确保实训室满足专业教学的需要；第三种是根据学科属性划分实训室，在普通高校中多采用这种方式，但在高职实践教学基地中，也有一些基础类实训室按学科划分。
　　第三，贴近生产、贴近技术、贴近工艺。所谓贴近生产是指实践教学要从生产实际出发，对学生进行真刀实枪的训练；贴近技术是从技术教育出发，在实践教学中注重技术的应用、技术的先进程度、学生实际操作的熟练程度。因此，在实训室的建设中要考虑到为学生提供实际动手的条件，要让学生多干而不是多看；训练的设备和内容都要有一定的技术含量；要广泛采用现代教育技术手段进行实践教学；还要与企业建立密切的合作关系，跟踪现代技术的发展，在各种训练项目中注意采用新材料、新器件；贴近工艺是从科学、合理、规范的要求出发，在实践教学中注重标准化意识与质量意识。这就要求实训室的建设要引进有关行业的标准，保证按生产工艺的标准对学生进行严格的训练。
　　第四，讲求实效，多方筹资。实践教学基地建设要讲经济效益，采取合理的措施提高建设效益：一是统筹规划，优化配置，防止重复建设；二是加大对全盘性、基础性、共享性比较明显的实训室的投入，注意集中力量与条件建设好公共的基础性实训（验）室，防止分散配置、分散管理、局部使用、低水平低效益建设方式，不能单一讲求规模，实施低水平的规模建设；三是实验室建设与学科专业建设、课程建设相匹配，在功能、设备购置等方面注意专业和技术发展的方向，防止刚刚建设好就落后的情况出现；四是实训室建设要充分发挥广大教职员工的积极性，鼓励教师自己设计、制造与改造实训设备；五是通过与企业合作、争取社会资助与政府扶持；六是加强造血功能，注重开发和经营，创办与专业设置相联系的经济实体和服务机构，以充分发挥实践教学基地的功能与作用，通过自身积累资金，改善办学条件。

　　（三）校内实践教学基地建设的基本途径
　　一是建设虚拟实训室，二是研发仿真实训系统，三是不断增加新的设备，使实践教学基地成为集虚拟设备、仿真设备和实物设备于一体的现代化的实践中心。高职教育作为一种大容量、多层次的信息和技术的传输过程，就要求实践教学基地的建设过程必须注重现代化、高效率教学手段的引入，这是实践教学基地建设与发展的必然方向，也是提高实践教学质量的重要保证。
　　二、高职院校校外实践教学基地建设
　　（一）校外实践教学基地的教育合作模式
　　校外实践教学基地是校企双方合作，利用企业生产与经营的资源建立的用于培养学生专业技能与职业素质的实践教学场所。它的教育活动内容必须要选择适宜的合作教育模式，我国高职院校主要采用如下几种模式。
　　1．学工交替合作模式。特点是学生的学习分学期或分阶段在学校和企业之间交替进行，学生在校学习以公共课程和专业理论课程为主，在企业学习期间以参加生产实践为主，并学习与实践内容相关的专业基础和专业课程。
　　2．“项目化”合作教育模式。特点是围绕具体的生产或产品开发项目开展教学活动。在这种模式中，企业全方位介入专业教学，工程技术人员直接指导学生的理论与实践学习，其优点是学习目标明显，实践性强，学生以企业员工的身份直接参与企业的生产实践，强化了人才培养的针对性与实用性，毕业后可直接上岗就业。同时，学校容易融入到企业的生产与技术改造中去，校企双方容易找到合作的切入点，有利于建立合作教育关系。
　　3．“订单式培养”模式 。特点是学校按照企业对人才质量与数量的要求与企业合作共同培养学生，学生毕业后直接输送到企业。这种以企业需求为导向的人才培养模式，具有鲜明的职业教育特色，是我国目前正在大力倡导的教育模式。在这种模式中，企业的利益是十分明显的，因此实施起来相对要容易些。但在实施中，要防止企业制定过于单一化的人才培养方案，从而降低了人才培养的总体质量，同时要准备好企业因变故无法接收毕业生和学生大面积不按订单就业的应对措施。
　　（二）校外实践教学基地的建设途径与管理模式
　　高职院校校外实践教学基地建设的方法与途径是多种多样的，一般而言，我国高职院校校外实践教学基地建设主要采取如下一些途径和方法：
　　第一，不拘一格寻找合作企业。高职院校要利用一切可能的渠道寻找与企业合作的机会，要发挥专业委员会的桥梁作用，从不同的切入点将学校与企业两个不同利益要求的主体为了共同的利益建立起合作关系。高职院校校外实践教学基地建设要采用大、中、小企业相结合，集中与分散相结合，国企与民企相结合，专业对口与不对口相结合，不拘一格地寻找合作企业的方法。地方性高职院校更要与当地的中小企业建立起合作教育伙伴关系，这些中小型企业数量多、效益好，有与学院建立合作关系的强烈愿望。
　　第二，找准校企合作的切入点。校企合作教育要遵循互利互惠、双向互动的原则。要充分考虑校企双方的利益，达到双赢的效果。企业的利益体现在：学院能否为企业在人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产品开发等方面提供智力支持及为企业提供廉价的劳动力。学院的利益体现在：企业能否为学校的学生提供一个与学校完全不同的教育环境，能否帮助学校按教学计划完成实践教学任务，为社会培养合格的应用性技术人才，能否为学生就业提供帮助，能否在师资培养方面得到企业的有效支持等。要以校企双方的需要和利益作为合作的切入点，高职院校要主动出击，通过为企业主动服务的方式建立起校企双赢的合作伙伴关系。
　　第三，选择合适的实践教育模式。校外实践教学基地的教育模式的选择要根据学校所处的地理环境、专业建设情况和当地企业及行业链的发展状况来确定，否则就达不到校外实践教学的目的。
　　第四，建立良好的运行机制。要建立稳定的校外实践教学基地，就要建立良好的实践教学基地的运行机制。首先，要确保校企双方的利益得到充分保证，形成良好的利益机制；其次，要建立精练、高效的领导机构及科学严密的管理制度，使校企双方的合作能从体制和制度上得到保障；再次，校企双方要珍惜在合作中建立起来的友谊，要通过合适的方式与途径延续与加深这种友谊；最后还要建立合理的评价机制，定期对参与实践教学的企业员工与学校教师的工作做出客观的评价，形成校企合作的激励机制。
　　校外实践教学基地建立后要保证其正常运转，还必须根据参与合作教育企业的性质、规模，以及在合作教育中所承担的具体教育任务的不同，选择能充分发挥其教育功能的管理模式。在实践中我们主要采用了如下几种管理模式。
　　第一，以企业为主的管理模式。这类模式一般适用于两种情况：一种是企业全方位介入的一种订单式合作教育形式，合作方一般是大型企业。企业合作的主要目的是希望按其要求培养所需的应用性技术人才。一种是在合作教育中，以企业接受学生岗位实习为主要内容的合作形式，合作方一般是中小型企业。
　　第二，以学校为主的管理模式。这种管理模式一般适用于如下情况：一些大型企业将校企合作作为形象工程，以通过社会效应获得政府或社会在其他方面的支持。企业将一条生产线、一个营业部或其他生产、经营性的实体交给学校独立管理与经营，学生在这里学什么、如何学、如何管，完全由学校决定与实施。当然实体的正常运转与产品的质量要接受企业的监管。
　　第三，企业与学校相结合的管理模式。这是我们采取的最为普遍的管理模式。在这种模式中，企业为学校提供实践教学必需的场地、设备、师资及其他条件，并派专人负责实践教学基地的管理。学生在实践教学基地的实践活动，是企业生产活动的一部分。与企业单独管理不同的是，实践教学基地的教学活动完全按照专业的要求进行，专业教师直接参与实践教学基地的教学管理工作。

【参考文献】
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