高职院校实用型人才培养模式决策研究的意义
摘要：基于决策科学的经济意义，决策一直是众多学科研究的焦点。本文在明晰决策理论的基础上，以职业学院“五个确立”办学理念指导下的实用型人才培养模式为例阐述了决策研究的价值和意义。
关键词： “五个确立” 实用型人才 培养模式 决策研究 意义
确定适合本校发展的人才培养模式，是亟待高职院校作出决策的问题，因此，人才培养模式的决策研究具有重大的现实意义。本文提出的“五个确立”办学理念指导下的实用型人才培养模式是高职院校较优的人才培养模式之一。
一、决策研究的理论概述
决策指的是作出决定或选择，是指通过分析、比较，在若干种可供选择的方案中选定最优方案的过程。时至今日，对决策概念的界定不下上百种，但仍未形成统一的看法，诸多界定归纳起来，基本有以下三种理解： 一是把决策看作是一个包括提出问题、确立目标、设计和选择方案的过程。这是广义的理解。二是把决策看作是从几种备选的行动方案中作出最终抉择，是决策者的拍板定案。这是狭义的理解。三是认为决策是对不确定条件下发生的偶发事件所做的处理决定。这类事件既无先例，又没有可遵循的规律，做出选择要冒一定的风险。也就是说，只有冒一定的风险的选择才是决策。这是对决策概念最狭义的理解。以上对决策概念的解释是从不同的角度作出的，要科学地理解决策概念，有必要考察决策专家西蒙在决策理论中对决策内涵的看法。
西蒙决策理论的基本要点一是决策贯穿于管理的全过程，管理就是决策；二是决策是一个过程；三是决策应采用“有限度的理性”准则或标准；四是决策可分为定型化和非定型化决策，且决策技术不同；五是决策和组织机构、集权与分权以及信息联系的关系。
决策研究是利用系统科学、管理科学、行为科学、科学学、未来学和技术经济学等学科进行的综合探讨活动。它是以上各学科的知识综合体，对不同层次，不同尺度的社会系统中的组织．管理和决策问题进行综合研究。
二、“五个确立”的办学理念
在明确办学定位、学校发展方向、发展目标及发展格局的基础上，办学理念的创新显得尤为重要。有鉴于此，本人提出了“五个确立”的办学理念。
1．确立“实用型”的人才培养方向。培养“实用型”而非“学术型”人才，要求学生掌握必需、够用的基础知识，具备较强的技术应用能力，是高等职业教育人才培养的方向。高等职业教育的“高”不是指学术水平的“高”，而是表现在应用技能的“高”。
2．确立内涵式发展、特色化发展和可持续发展的发展观。具体落实到以下三个方面，一是必须在应用型人才培养方向的指导下进行课程设置的改革；二是正确处理好规模效益与质量效益的关系，要注意在保证师资质量、实验实训条件和教学质量前提下量的适度扩张，切忌把量的扩张、规模的壮大作为学院发展的直接动力；三是依托行业、地方工业园区，按需设置专业，走开放性办学的道路，服务于地方。
3．确立学生是主体的教育观。学生是学院的主体，学院所有的一切都是为学生服务的，而学生是为社会服务的，服务社会首先体现在服务学生，所以我们必须树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”的服务意识。
4．确立“育人、育心、育爱”的人文教育宗旨。育人重在育心，育心重在关爱。倡导爱心教育，以关爱之心育人，是教育工作的根本，因此，爱必须渗透在教学中，贯穿于管理中、融化在校园文化中。
5．确立“学高为尊、技高为荣”的价值取向。技术、技能既是高职办学的重点，也是职业人才评判的要点，高职院校应大力倡导“技高为荣”的价值取向，让“能力本位”的观念深入人心；在教学中紧密围绕“应用型技术人才”的培养目标，重点突出技术、技能、技艺；在教学管理上，把握“能力评价”的导向，并在条件成熟时引入“导师制”，带出一批技术、技能娴熟的高级技工，以此树立学院的品牌形象；在校园文化方面，引导学生有针对性地建立技能型、开放型的社团，经常性地以各种方式举行各项专业技能比武，倡导以技能训练为荣的校园风气，形成一个以“一技之长”、“技压群芳”、“身怀绝技”为荣的校园文化氛围，使学生学习目的明确，树立学生成才的信心。
三、实用型人才培养模式的决策
在“五个确立”办学理念的指导下，高职院校培养实用型的人才应从专业建设、教学体系调整、人才培养方式、师资队伍建设等方面进行考虑。
1．专业建设
高职办学应致力于打造出高职品牌专业。实现品牌专业有八个基本内涵，即专业有个性、课程有精品、教材有创新、师资有水平、实训有条件、科研有成果、就业有保障、学生有作为。
高职在计划创立品牌专业之初，可从如下具体做法入手，依托就业与实习网络，组成以院学术委员会、学科带头人、行业、企业专家为成员的专业建设委员会，以社会和行业的需要作为专业设置的依据，根据行业对专业的要求制定教学计划、教学大纲，集中办好几个具有地方、学院特色的品牌专业。
2．教学体系调整
高职必须加快教学的改革步伐，尽快适应实用型人才培养的需要。
⑴课程体系的调整。高职教学的课程体系可分为三块：即理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系。课程体系是保证高职培养目标的重要环节。在实行模块式教学、学分制之前，应全面修订、调整教学计划，必须在充分酝酿、研讨的基础上向理论课和实践课之比为1：1的比例过渡。
⑵精品课程的建设。精品课程建设按“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”的目标有计划高标准地实施，在基础较薄的新高职院校，第一步争取以省级精品课程为龙头，以院级教改试点课程为基础，整体推进课程改革，促进精品课程的建设；第二步是在“十一五”期间，必须争取建设几个国家级的精品课程，并以此为龙头带动其他课程，推进品牌专业建设。
⑶校本教材的开发。高职教育人才培养的实用性、专业的多样性、课程的针对性、教学的灵活性导致了教材难统编，统编教材难适应的状况，因此，高职院校应加快校本教材的研究和开发，争取多出具有地方特色和学院特色的，能指导实践和培养技能的、适用的校本教材。
⑷“双证书”制度的确立及“含金量”的提高。从教学计划上加大“实习实训”的比重，提高培训的技术层次，把学习技能变成培训技能。“变学科应试体系为技能应用体系”，教育过程上“变单纯认知过程为综合实践过程”，考评标准上“变学过什么课程为能做什么事情”。
3．人才培养方式
以就业为“龙头”，建立实习与就业网络，依托实习与就业网络，带动高职办学“链条”，这就是实用型人才的培养方式。我们要认清就业的“龙头”作用，将实习与就业捆绑管理，组织一支精干的队伍，采取分地区、分片，定人、定任务，超额奖励等办法，结合学院的地域特点，尽快建立跨地区的实习与就业网络，逐步与网络中的行业、企业建立稳定的关系，使就业真正起到“龙头”的作用。
总之，在相对稳定的实习与就业网络的支撑下，形成专业设置、实践教学、产品研发、师资培训、就业安置的办学链条，是新高职创建特色学院的必由之路，也是高职院校高效率人才培养方式的选择。
4．师资队伍建设
教育部周济部长指出：“当前职业院校教师队伍专业结构不适应需要和实践能力较弱的情况必须迅速改变，提升学历很重要，更重要的是建设一支‘双师型’教师队伍。”以北海职业学院为例，学院现有专任教师213人，其中基础课教师109人，近三年新进的应届毕业生78人，基础型教师、青年教师所占比例过大，而且原有专业教师也大多缺乏技能训练能力和行业工作经历。按人才水平评估的规定，符合“五个方面”要求的教师都属于“双师”型教师，因此，我们可考虑以实用、能用为原则，与“产业”紧密结合，一是把行业中适合的人选聘用过来，组成技术力量雄厚的外聘教师队伍，以弥补学院实训教师的不足；二是根据学院发展的定位及专业设置的方向，招聘一些行业技师、高级技师来充实师资队伍；三是让现有教师深入到行业中去，选派一些专业课的教师到行业中挂职学习；四是有针对性的选派一些基础课的老师去参加技能培训。要求这些老师通过考核获得相应的技能资格证书，并规定学习、培训结束后担任相应课程的教学任务。五是在制定高职称、高学位的奖励办法的同时，考虑对获得技师技术等级证以上的教师的奖励，鼓励教师有计划地参加职业技能培训，培养满足专业建设需要的、实用的“双师型”教师。
四、“五个确立”办学理念指导下的实用型人才培养模式的决策研究意义
近年来，我国职业技术学院、高等专科学校和成人高校将近1500所，占高等学校总数的68％。在占我国高等教育规模半壁江山的高职教育中推行“五个确立”办学理念指导下的实用型人才培养模式具有重要的决策研究意义。
1．可以提高高职教育效率
对于以“五个确立”办学理念指导下的实用型人才为培养模式的高职教育，其产品——毕业学生一般不需要再经过培训或长时间待业就能找到一个适合且能较好胜任的工作，这无疑是提高高职教育效率的重要体现。
2．可以增强学生的市场竞争能力
近几年，差不多90％的企业在招聘人员时都提出了“工作经验”的要求，连招聘推销员、业务员都要求工作经验。尽管社会对企业的这一做法有着不同的看法，但不争的事实是，在同等条件下，具有工作经验确实较易找到工作。由于“五个确立”办学理念指导下的实用型人才培养的高职教育把学生“实践经验”的获取和积累放在重要位置，因而其毕业生具有明显的竞争优势。
3．可以降低用人单位的用人成本
“五个确立”办学理念指导下的实用型人才培养模式的高职教育，其毕业学生被用人单位录用后，用人单位可以减少使用前的培训成本，使用中的经济损失(由于工作失误或错误所造成)成本，使用后的人员更换成本等。
4．关系到高职院校的生存与发展
能否重视“五个确立”办学理念指导下的实用型人才教育培养模式的应用和推广，关系到高职教育的培养目标定位、关系到毕业生的就业率，这些都会在很大程度上影响到高职院校的生存与发展，甚至还会在一定程度上影响到我国整个高职教育改革和发展的成败。
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