结合我院探究高职应用电子技术专业建设
摘要:本文结合我院现状,对高职应用电子技术专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系、教学方法,重点实训等专业建设方面进行了研究,提出切合实际的,与社会需求接轨的改革思路。
关键词:高职院校;应用电子技术专业;专业建设
随着我国经济建设的飞速发展,各行各业急需各类各级合格的技能型人才,因而,高职应用电子技术专业建设应与时俱进,不断转变教学观念,不断更新教学内容,不断改进教学方法和手段。
一、我院应用电子技术专业发展概况
无锡科技职业学院是无锡市人民政府举办的一所全日制公办普通高校,位于无锡新区,地理条件优越,区位优势明显,2003年开始招生。“立足新区、面向无锡,辐射长三角,发展与先进制造业和高端服务业配套的新型专业群”是学院的发展定位。
学院是无锡新区经济发展重要的人才支撑平台,而应用电子技术专业是我院的特色专业。通过《毕业生就业跟踪调查问卷》调查显示,随着计算机技术的迅猛发展,计算机软件控制技术已渗透到电子应用的各行各业。为此,学院几年来新增了PROTEL、数字电路EDA设计、计算机控制技术等课程,把应用电子技术与计算机控制技术相结合是本专业建设的发展趋势。
二、高职电子技术应用人才培养目标
通过无锡新区乃至全国的电子行业对应用电子技术专业人才需求的调研和分析,我们把人才培养目标定位在提高学生素质和电子技术应用能力上。培养面向生产、管理、技术服务第一线“下得去、留得住、用得上”的高素质高技能型人才,要求学生能掌握应用电子技术的基本原理与方法,能从事电子类产品和设备的设计、开发、生产、维护及管理。
目前企业对高职应用电子技术专业毕业生提供的主要岗位群是:电子电器产品销售与技术服务、电子电器产品生产及管理。具体行业有电子产品生产第一线电子工程人才, 电子产品的设计、生产、销售、维修人员, 电路印刷板制作人员, 楼宇、物业、酒店通信网络的安装、调试、保养人员。
职业教育是以能力为本位,以养成职业能力为主旨的就业教育。高职人才培育,就是让学生具备能适应具体工作岗位的综合能力,包括相关职业知识,职业能力和职业技能等。具体分为下面三类能力培养的要求。
1、知识结构要求
从应知方面考虑,高职应用电子技术专业的学生应达到:
(1)掌握基本单元电子电路的定性和定量分析,掌握电子整机电路的读图与定性分析知识;
(2)掌握电子产品维修的一般方法与技巧,了解电子专业领域的新材料、新工艺、新技术、新设备;
(3)掌握单片机、PLC控制系统基本结构与运行原理;
(4)了解计算机应用及网络的相关基本知识。
2、操作技能要求
从应会方面考虑,高职应用电子技术专业的学生应达到:
(1)具有熟练操作和使用常见电子仪器、仪表的能力;
(2)具有阅读电子整机线路和工艺文件的能力;较强的电子产品的装配、调试、检验与维修的能力;
(3)具有电子电路设计的基本能力及应用计算机进行辅助设计的能力;
(4)具有一定的安装、操作与维护较复杂的电子设备和电子系统工程的能力;
(5)具有一定的单片机、可编程控制器、工业控制计算机硬件设计和软件编程能力;
(6)具有对电子设备、产品进行销售、售后服务和技术指导、技术培训的能力。
3、职业素质要求
根据企业的发展要求,高职毕业生不仅要具备较强的应知应会能力,而且要具有较高的职业素质。养成正确的职业态度,较高的职业素养,是学生在毕业后胜任工作岗位的一个重要因素。
职业道德的基本规范和基本素养要求如下:
(1)热爱祖国,热爱人民,遵纪守法;
(2)正直诚信,有责任感;
(3)自我管理,不断进取;
(4)有全局观念和团队精神;
(5)身体健康,心理健康,精力充沛;
(6)开拓创新能力。
三、配备与培养职业能力相适应的硬件教学设置
应用电子技术专业是一个实践性、应用性很强的专业,实践性教学环节在教学计划中占有近一半的比例。校内实验实训室既是开展实践教学的场所,又是按培养目标完成职业技能训练的基本保证,因此实验实训室的建设直接影响教学质量和教学效果。目前学校配备了“现代控制中心”、“电子实训室”、“单片机实验室”、“PLC应用实验室”、“工业计算机实验室”、“EDA实验室”、“现代光电综合实训中心”、“SMT实训实习室”、“电路基础实验室”、“数字电子实验室”、“模拟电子实验室”等设备比较先进和齐全的实验实训室。同时为使教学得到正常进行,除有普通教室外,更引入与发挥了先进教学方法,配备了3个阶梯式多媒体教室、添置了投影仪,
部分实验室设有功能完善的网络教学设备,从而保证了实践教学的顺利完成。
四、坚持稳定持续的教学改革
根据市场需求,不断调整教学结构,改变教学方法,是本专业建设一项艰巨而必要的工作。
1、构建合适的课程体系
随着社会经济迅速发展,电子信息技术广泛应用,使职业结构出现了新的变化趋势。为此,构建科学、合理的实践教学体系至关重要。
从满足电子行业对应用型人才综合能力的需求出发,分析其职业能力结构,构建该专业的专业技能课程体系。依据“人才培养目标——专业目标定位——人才规格(就业岗位群)——人才培养的知识、能力、素质要求”的线索“倒推”设计课程:职业岗位(群)要求→专业理论课和专业技能课→够用的基础理论课→必需的公共基础课,力求实现课程与岗位需要的更紧密衔接。
重视教学内容的先进性、时代性,选择优质的高职教材,把理论知识与社会实践紧密结合。在文化基础课程教学改革中,改变原来单纯以知识传授为主的方式,重视培养学生的人文精神、法制观念、职业道德、人格健全,努力提高学生的文化素质。
进一步将理论教学的内容和实践教学内容融为一体,体现教学一体化。如:基本技能训练和电子材料与元器件等课程结合起来,专业基础与技能与各门专业课的内容结合在一起,课程和实践同步由浅入深、由易到难进行教学和训练。
2、改革实践教学模式
实践教学不仅能够深化巩固理论知识,更重要的是能运用所学知识完成具体工作任务。与其它专业相比, 应用电子技术专业的实践能力的范围更加宽泛,除必需的工艺、仪表使用、电路分析、调试、维修、简单的设计与开发等能力外, 同时还必须掌握一些质量管理、现场管理等管理能力。
为实现高职应用电子技术专业人才培养目标,应改变以往实验实训内容与某一理论课程紧密结合的做法,遵循由浅入深、由易到难,循序提高的原则,设置基本技能训练、专业基础与技能训练到专业能力训练和综合技术应用能力训练的阶梯实训教学模式。
①“基本技能”训练:主要完成元器件识别、焊接练习、仪表的使用、简单电路的分析等。训练基本操作技能,形成基本实践能力。
②“专业基础与技能”训练:主要完成和专业基础课、专业课相关的实验。如电路、数字电子技术、模拟电子技术、单片机、PLC、EDA工业PC机控制技术等课程的实验。训练一定的专业基础技能,提高专业技术应用能力。
③“专业能力”训练:主要完成专业课的停课实训和自主实验。学生根据老师所给课题自行完成包括从设计、制作到调试等内容。训练一定的专业技能,提高学生的创新设计能力。
④“综合技术应用能力” 训练:主要完成无线电装接工(中级)的训练和毕业设计等。在前三个阶梯训练的基础上,将所学各门课的专业知识贯通起来,完成较为复杂课题的设计、制作和调试等内容,训练学生的综合技能,提高学生的应用和创新设计能力。同时成立了生产实习基地,完成一些产品的焊接、装配等生产。
3、改革教学方法
以国务院《关于大力推进(下转245页)(上接244页)职业教育改革与发展的决定》为指导思想,侧重于职业技能及动手能力的培养。在教学方法上,采取“一体化教学”、“单项实训”、“综合实训”等方式,积极推行“仿真实训”、“生产型实训”,实行“教、学、做”一体化教学。将普通教室与实验实训室的合二为一,充分利用多媒体的功能,做到边讲、边看、边练,实验、实训相结合,理论验证与技能训练相结合,基本改变了过去“理论与实践相脱节”单一枯燥的教学方式。
特别是专业课,如单片机、PLC、数字电路EDA设计等,努力将其建设成为符合工学交替、项目导向、任务驱动的高职院校教学规律的课程,注重突出职业能力培养,体现基于职业岗位分析和具体工作过程的课程设计理念,以真实工作任务或社会产品为载体组织教学内容,在真实工作情境中采用新的教学方法和手段进行实施。
4、开设一些新课程
应用电子技术专业是一个就业面很广的专业,设置的课程只能是针对就业群,为了顾及整体与学生的个人发展,一方面要加大专业基础教学的力度,如电路基础、模拟电子技术、数字电子技术,PROTEL一定要让学生学扎实。另一方面开设一些培养学生创新能力和创新意识的拓展课程:如创新设计与制作课;开设常用工具和常识性课程:如现代通信技术、专业英语、信息网络概论;开展与职业资格证书的获取相对应的实践环节:如高级无线电装接工、电子设备调试工、维修电工等。
五、专业建设过程中存在的困难
专业建设的内容很多,在实际操作过程中也是困难重重,如实训的耗材比较大,费用支出问题;课程体系的设置只能顾及到专业群,对个别职业的发展还存在学非所用现象。
最为突出的是校企合作问题。我院积极通过多种渠道与企业接触,努力为学生创造到企业实践的机会。近几年,与多家企业建立了比较稳定而持久的合作关系,这些企业主要有:海力士-意法半导体有限公司、红光微电子、捷普电子、松下电池等,建立的校外实习基地对促进产学合作教育及学生实践能力的培养起到了关键作用。例如,学生在捷普电子实习期间,每个学生都有机会到公司的主要岗位上学习,有的是调试、有的是返修、有的是成本核算等,不仅让学生学到了新的知识、增强了动手实践的能力,而且为学生毕业后即可顺利上岗创造了良好的条件。
但在与企业合作的同时,我们也感觉到,虽然学生走进企业,给企业解决了一些人力资源的问题,但由于直接利用校外实习基地的场地、设备以及企业技术人员的指导,必然给企业带来许多负担。有些企业出于对生产效益与质量安全等方面的考虑,不愿意接受学生实习,即使接收,也很难给予学生在相应的技术岗位上得到真正锻炼的机会。因此,在企业进行生产专业实习期间,可能无法得到专业技能训练,这是经常出现的难题。
为解决这个难题,我们也做了很多努力,深知要使企业乐意接收学生实习并发展成为稳定的校外实习基地,学校也应为企业创造利益。我们已经尝试过,利用高校师资力量, 为企业员工提供本专业技能培训,为企业提供技术服务,也设想为企业承担科研任务,协助企业解决技术难题,支持企业发展。对这个问题,最好得到政府支持,对给职业教学提供方便的企业予以优惠政策,让企业愿意主动接收我们的学生,提供校外实习实训基地,让我们的学生能在真实的工作环境中得到相应专业提升的锻炼。
六、结束语
据了解,目前,在大学生就业形势严峻同时,企业却处于招工难的困境,能招聘到用得上、留得住员工,对企业来说也是难上加难。这往往是因为学校培养的技术人才的规格和能力与企业的需求脱节所致。所以,高职院校以就业为导向,加大应用电子专业的建设与改革,培养出各行各业急需的合格的技能型人才,势在必行。
参考文献:
《浅谈应用电子技术专业的职业素质教学》沈介娥鲁波涌郭凤鸣现代企业教育教育2009年1月下期
《关于高职院校应用电子专业教学的几点思考》端木传玉 中国高新技术企业2009年第7期
《高职应用电子技术专业课程改革探讨》陈国良 张金凤教改研究 2009年第17期
