如何正确地使用电教手段优化课堂教学
内容摘要：电化教学手段的使用，能提高课堂教学效率，但在实际教学中，却存在许多令人担忧的现象：一为“逼”而用，二为“有”而用，三为“用”而用。那么，在教学实践中，我们应如何合理的使用电教媒体呢？一、准确而熟练地使用。二、巧妙操作。三、把握最佳时机。四、现代化媒体与传统媒体有机结合。因此，准确巧妙即使合理的使用电化教学，可以充分挖掘学生的潜能，调控学生的情感，优化课堂教学，提高课堂教学效益。
关键词：电化教学 准确 合理 优化 课堂教学 教学效率
随着科学技术的飞速发展，信息技术和传媒媒体为教学提供了多种可供选择的手段，而教学资源也更加广泛，特别是电化教学也在不断更新，日新月异。从早期的录音机、投影仪、录像机到现在的实物投影仪、电子多媒体等，这些电化手段的使用，使课堂教学效率不断提高。
但是，在实际操作中，我们不少教师思想僵化，只是简单地把先进的媒体嫁接到传统教学思想的枝干上，而结出的果实也是苦涩的。在教学实践中，曾在不少这类令人担忧的现象。其主要表现在:一是为“逼”而用。为了使电教手段更广泛的在课堂教学中使用，很多学校规定教师每周或每月必须使用一定次数的电教设备。因此，许多教师平时很少主动使用电教手段，即使在条件特别好的一些中心学校也是如此，他们只是为了完成教学任务，只是在别人听课、赛教、公开课时才精心使用电教手段。二是为“有”而用。一些教师是在被逼迫的情况下使用电教设备，但在使用过程中，没有认真考虑，该在什么范围内使用电教媒体，怎么根据教育目标和教材特点选择什么样的电教媒体，在什么时间插入电教媒体，这些都没有做深入思考，只是为了证明自己“有”才勉强使用，没有过多地考虑使用效果。三是为“用”而用。有的教师运用电教手段不考虑教学中有无这种需要，为用而用陷入了形式主义的泥潭，结果违背了教学的基本原则。比如，有的教师在描述某一人物或风景时，尚未充分发挥学生的想象力和思维能力，就打开投影，显示相关内容，这样就束缚了学生的思维，想象力也没有得到训练。
那么，在教学实践中，我们教师怎么合理的使用电教手段，才能有益于学生智能和身心的全面发展，争取最佳的教育教学效率呢？根据我的教学实践，使用电教手段，应注意以下四个方面的问题。
一、准确而熟练的演示
课件的制作也是备课，而演示课件则是上课必不可少的内容，上课的一个主要任务就是将准备好的课件准确的演示出来。尤其要注意动片、复合片的演示，比如《詹天佑》中关于“人“字形的线路图，《琥珀》中关于松脂球的形成，《跳水》中孩子“跳水”一幕等，教师边讲边演示，从而达到预期的效果。相反，如果演示不及时或不准确，备课的成果不仅不能转换为新的收获，还会带来种种负效应。
二、巧妙操作
在操作过程中，教师根据教学需要，发挥声像教材的长处，采用多种处理方式。例如，对于重点、难点，课用重复播放的方法，反复刺激，深化理解。再如，《冀中的地道战》一课，放电影《地道战》，学生兴趣很高，但对于冀中人民如何挖掘地道，地道的“孑口”到底是什么，我利用“倒回”的方法，反复让学生观看，强化演播效果，给学生留下深刻的印象。
三、把握最佳时机
电教手段的介入恰逢其时，才能恰道好处的效果。这个时可以从认知和情感两个角度考虑。比如从认知的角度看，其实就是学生困惑之时，就是学生思维激活之时。前者运用有助于扫除障碍，可以比作“雪中送炭”；后者运用有助于深化、升华，可以比作“锦上添花”。如果电教手段使用不及时，那么，效果就甚微了。
四、现代化媒体与传统媒体的有机结合。
媒体的结合，各取所需，形成互补。无论是对具体的教学环节，还是对整个教学过程都会起到很好的作用。如果使用的恰当，现代化媒体是对传统媒体的“点睛”之笔，是突破重难点的关键。如《詹天佑》中幻灯出示“人”字形的线路图，既突破了重点，又突破了难点，如果再加上小黑板、彩色粉笔，利用巧妙的板书，就使得本节课的内容更完美了。因此，现代化媒体与传统媒体都得到发挥，就会取得较为理想的教学效果。
使用电教手段，优化课堂教学，是现代教育理念对教师最基本的要求。准确、巧妙、及时、合理的使用的电化教学手段，是现代化的教学设备发挥其应有的作用，才能充分挖掘消失的潜能，调控学生的情感，优化课堂教学，提高课堂教学的效率。
