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毕业论文 探究式教育，共26页，13360字
1.绪论
1.1、提出探究式教学的概念
任何发明创造都与科学探究有着密切的关系。探究是基于问题的一种认识话动.探究的日的是获取知识、寻求真理。在平时的课堂教学中渗透探究的理念，对开发学生的思维、提升学生的创造力是非常有帮助的。因此，在当今的课堂当中，探究式教学起着举足轻重的作用。“所谓探究式课堂教学就是指在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生生活实际为参照对象，教师在课堂教学中创设一定的问题情景，为学生提供自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生参加小组、集体等多种尝试活动，并将所学知识应用于解决实际问题的一种教学模式”[3]。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力。
1.2、探究式教学的研究动态
1909年以前，教育者认为科学教育的方法主要是通过直接教学，让学生被动地接受大量的科学知识、概念和原理。但也有一些教育学者提出了有关探究式教学的一些观点。如古希腊时代伟大的哲学家的苏格拉底最早提出“探究”二字；18世纪末到19世纪后半叶卢梭、裴斯泰洛奇、第斯多惠、阿姆斯特朗都对探究式教学进行了一定的研究。但是最早提出在学校科学教育中要使用探究式教学方法的是杜威。1909年杜威在美国科学进步联合会的发言中第一次对这种方法提出批评。他认为“科学教学过于强调信息的积累，而对科学作为一种思考的方式和态度没有予以足够的重视。”[1] 杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。他主张在教学过程中教师教学应当遵循以下步骤：设置疑难情境、确定问题、提出假设、制订解决问题的方案并实施等。杜威的观点对探究式教育有了一个全面的描述，可以说在对探究式学习提出方面他是最早的。
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