学海网

毕业设计-小学数形结合的视觉表征教学设计--《认识分数》，共13页，5308字
目 录
一、背景分析 ……………………………………………………………1
二、教学目标重难点…………………………………………………… 2
三、教具准备…………………………………………………………… 2
四、教学过程…………………………………………………………… 3
五、板书设计……………………………………………………………11
六、教学反思……………………………………………………………11
七、参考文献……………………………………………………………11


一、背景分析
教材分析：
“认识分数”是苏教版小学数学三年级（上册）第十单元认识分数，P98页例一，P100页例二，以及相应的想想做做。其一，本册“认识分数”这一单元是第一阶段，是第一次向学生介绍分数。所以教学必须建立在整数知识的基础之上，主要是使同学“初步”认识分数的含义及理解几分之一。其二，本单元认识分数是学生数概念的第一次扩展。学好本单元的知识，是今后进一步学习分数、小数等有关知识的重要基础。由于分数的意义比较抽象，学生理解起来有一定的难度。其三，本课认识几分之一又是认识分数的第一阶段，是整个单元的核心。作为一节起始课，情境导入的教学模式、“承前启后”的教学过程使学生打好扎实的概念基础，对以后的继续学习分数和学习小数的有关知识起着至关重要的作用。教材安排了两部分内容，着重引导学生通过把一个物体或一个图形平均分，初步理解分数的含义，从认识1/2到学会直观比较两个简单分数的大小。在认识几分之一时，选择学生熟悉的分东西情境，体会现实生活中需要分数，并让学生借助已有的生活经验初步理解1/2的含义。在初步认识1/2后安排“试一试”，让学生把一张长方形折一折、涂一涂，进一步丰富对1/2的认识。教材结合认识几分之一，安排了比较两个几分之一的大小。这样的安排，一方面是让学生利用对几分之一的已有认识主动探索学习的能力；另一方面也是为了让学生通过直观比较分数的大小，进一步加深对分数的理解。
（二）学生分析：
在学习本单元内容以前，学生认识的数都是整数（已认识到万以内）。关于几分之一的概念学生可能听父母或他人说起过，因为它是生活中经常会用到的数学知识，或许学生对几分之一有最初形态的认识，它表示几份中的一份，就是几分之一。但因学生年龄所限，生活中关注了它的读法、写法和意义的人毕竟是少数，且不系统，因此几分之一的教学仍是学习分数的新篇。学生初次学习分数会感到一定的困难。
其次，三年级学生年龄小，抽象思维能力还不完整，基本能用完整的语言表达出事物的本质特征，但是注意力不够集中，喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。兴趣源于好奇心。因此 ，教学时可以借助多媒体课件和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，化抽象为具体、寓枯燥于趣味，使学生体会到分数来源于生活，用于生活。