刍议“差距”学生的转化
差距学生，顾名思义，是指在思想表现和学业成绩有较大差距的学生（有的又称为”问题学生”，用“问题”称学生，在情感上，学生不易接受。将“问题”改为“差距”，这样更中性，更注重对学生的尊重，学生也易于接受，承认差距，才能缩短差距，才能奋起直追，迎头赶上）。而这种学生在普通班中占了相当的比例，因而对差距学生的转化，就成了学校思想教育工作中不可或缺的一环。转化差距学生应当充分尊重和信任学生，点燃他们自尊自重的火焰，增强他们自主自强的信心，带给他们上进的希望和力量，强化他们的自豪感，从而取得缩短差距，改变现状，变差距为优势的效果。
那么，在素质教育的今天，应当如何针对差距学生的现状，做好他们的转化工作呢？这是值得学校教育工作者，尤其是班主任老师思考的问题。我认为，差距学生的转化工作应从如下一些方面着手。
首先，沟通理解，尊重信任。
尊重信任，才能架起沟通理解的桥梁。尊重信任学生，师生才可能对话交流，教育者也才能弄清差距生的情感、愿望、理想与追求，以及他们产生差距的原因。
作为学生，最大的烦恼，莫过于不能被人信任与尊重。差距生也不例外，他们最感伤心恼火的是简单粗暴，不问青红皂白的横加指责。不少学生常常因此而自暴自弃，或对老师的苦口婆心产生抵触、厌恶、叛逆心理，让教育者心烦头疼。所以尊重信任，是销铄师生隔膜的碳火，是驱除差距生内心阴影的阳光，是沟通理解的桥梁。
其次，摸清情由，下药对症。
差距生产生差距的原因多种多样，教育者要作深入细致的调查工作，寻根探源，以便对症下药，引导学生改掉错误，扬起学习先进、积极上进的风帆。
有的是因性格内向，离群索居，自我内心闭锁，造成自卑而产生差距，对此则要引导、鼓励其多参加集体活动，清除自卑心理；有的因性情倔强，造成狂妄自傲，沾染上不良习气，对此则要割断恶源，学校、家庭、社会三者沟通配合，共谋转化之策；对因情感障碍造成差距的，就要激发其道德情感，动之以情，使之转移到正确健康的情感上来；对言行不一的，则要从“行”入手，导之以行；对因缺乏持久性而造成差距的，就要从锻炼意志入手，使其持之以恒；对因认识错误造成差距的，就从提高认识上下工夫，晓之以理。。。。。。这样对差距生的教育，分清层次差别，不要随便上纲上线，轻易拔高。动不动就什么思想落后，觉悟低，屡教不改之类的话应该休息，代之以是非分明，循循善诱，春风化雨。
第三，适度要求，激起自尊。
对差距学生的转化，不能操之过急，应该对他们提出严格而适度的要求，每次要求都能通过努力而完成。这样依次渐进，让他们体会到这要求本身就包含着教育者滚烫的心，真诚的爱，也是对他们尊重的具体体现，从而激起他们的自尊感自强心。因此，对差距生或者犯有缺点甚至错误的学生，在批评惩戒的同时，还应该提出适合他们各自情况的不同要求，使之改邪归正，不要轻易推出校门。作为学生，不可能有处心积虑而自甘落后的，他们一旦获得老师的认可或者同学的信任，就会倍加珍惜，爆发出巨大的内能，告别过去，重塑自我在群体中的形象，尽自己的最大努力做出成绩，弥补过失，做真善美的新人。
第四，不翻旧帐，适时鼓励。
在差距生的眼里，信任与否的一个要标志就是教育者是否戴滤色眼镜看人。如果老是翻旧帐，看不到差距生在向缩短差距方面的变化趋势，他们便会产生死猪不怕滚水烫的消极抵抗情绪，很不利于转化工作的进行。正确的做法是，对差距生该批评的批评，该奖励的奖励，并且鼓励适时，绝不彰恶隐善，应尽力鼓励其改错上进，让他们感受到教育者关怀的温暖，不然，那种用楼梯帐似的秋后算帐的方式来做差距学生的思想工作，必然弄巧成拙，会扼杀其活泼生机，泯灭其进去希望，毁掉其未来前途。
第五，看到亮点，不戳伤痕。
转化差距生的过程，是一个持续不断的复杂过程，在这一过程中，应尽量发现他们思想的火花、言行闪光的亮点，随时随地以诚相待，给予新的信任与尊重，从而唤起新的希望，鼓起新的勇气，举起进取的旗帜。教育者应尽可能避免揭痛处，戳伤疤，以免损伤他们的自尊心和上进心。
第六，持之以恒，切忌速成。
造成差距生的原因复杂，可谓冰冻三尺。因而其转化工作也是极为艰难和缓慢的。俗话说，病去如抽丝。要让差距生一下子改掉所有不好的东西，而进入先进行列，是不切实际的。教育者对此切忌一蹴而就。差距生在转化过程中会出现一些反复，应看作是一种正常现象。因为社会生活的复杂，也许五天的正面引导会被三分钟的负面影响替代，所以教育者一定要有耐心，沉得住气，要不瘟不火，不要简单粗暴、恶语相加，更不要怒其不争，而弃之不管，听其自便。否则就会使花在辛苦转化工作上的心血付诸东流。对差距生不要恨铁不成钢，实际朽木也可雕，精诚所至，金石为开。
总之，差距生的转化工作，是学校工作的重要一环，教育工作者有责任和义务担负起这一繁复而重大的责任，尤其在新形势下，要针对差距生出现的新特点施教，以期取得希望的效果，为社会作出应有的贡献。
