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科学探究是化学课一种重要的学习方式

日期: 2010-4-24 17:26:35 浏览: 7 来源: 学海网收集整理 作者: 佚名

课程内容标准是《全日制义务教育化学课程标准》的重要组成部分,它包括5个一级主题,即科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展。每个一级主题由若干个二级主题(单元)构成,每个二级主题又细分为若干个学习的内容和基本要求,形成了一种新的教学理念。在自主合作探究的教学理念中,自主学习是探究的基础,合作学习是科学探究的重要手段,探究是自主合作学习的核心。
   一、自主学习是科学探究的基础
   自主学习是科学探究的重要特征,它是科学探究的基础和必备的条件。教学时教师要注意引导学生主动发现问题、分析问题,并通过积极的独立思考去探究解决问题,科学探究离开了自主学习将成为一句空话。在教学中我们做到了如下三点。
   1.让学生有充足的时间独立阅读材料。
   阅读教材是用好教材的前提条件,在阅读教材中培养学生的阅读能力,让他们养成边读边想的习惯、不动笔墨不读书的习惯、边读书边做批注的习惯、边读书边比较的习惯和边读书边联系现实生活的习惯。只有阅读好材料,才能用好教材,不唯教材,整合教材,探究课程资源。
   2.让学生有充足的时间独立思考。
   独立思考是自主学习的重要特征,是科学探究的重要组成部分,自主学习离开了独立思考将流于形式。因此,在教学中我们注重让学生有充足的时间独立思考问题,奠定探究学习基础,如将分另q蘸有浓氨水和浓盐酸的玻璃棒相互接近时,出现“空中生烟”的奇景,我引导学生依据实验现象,思考“为什么会出现这样的景象”等问题,激发学生进一步探究的兴趣和欲望,培养了他们的能力。
   3.要让学生有充足的实践机会。
   课堂是师生互动、教学活动的场所,教师应该让学生有充足的实践机会,让学生自主实践,只有把充足实践的机会给他们,才能发挥探究学习方式的优势,培养出高素质的化学人才。如教学第六章《铁》时,为了让学生充分认识金属物理性质的方法,我们让学生利用课外时间搜集金属样品,认识金属光泽,多数同学都运用了比较法和类比法;认识硬度用敲打法:认识金属的延展性运用观察法。观察咨询铁匠师傅金属延展性是在什么情况下形成的,铁在多高的温度下可以熔化等,再如让学生自主设计方案“分离氯化钠与铁粉组成的混合物”。
   这样,实验给了学生聪明才智,实践给了学生思维的灵活性。
   二、合作学习是科学探究的重要手段
   《化学课程标准》指出:化学实验是学科的主要特征,也是进行科学探究的重要方式,它的功能是其他教学方式无法替代的。利用化学课培养学生的团队精神和合作学习精神,进行多元教学优势互补,缩短学生之间认知结构的差别,在多元群体中提高学生个体文化素养起到一定的促进作用。因此,自主合作学习成为科学探究的重要手段。
   如何运用小组合作学习的形式进行科学探究才有实效呢?在教学中,我做了以下尝试。
   1.优质组合小组成员。
   在酝酿阶段让学生自愿结识,交心式自由组合;在形成阶段让学生认识自己对他人的责任感,因此不能把优生组合在一起,差生凑合在一块,而应优质组合,合理搭配。在定性组合阶段,我让学生对全班同学按文化素养的差异分成甲、乙、丙三类按比例组合,异质搭配(男女生搭配)列成优质组合的多元群体。这样在教学中充分发挥了小组合作学习的群体优势。
   2.在自主学习的基础上进行小组合作学习。
   多元群体智慧的结晶来源于个体自主学习和独立思考,它是小组合作探究性学习的基础,它发挥个体已有知识经验在教师引导下,“尝试跳一跳摘桃子”,然后议一议集中智慧,探究创新摘桃子,达到竖梯子摘桃子。这样奠定多元优势互补的基础,缩短“最近发展区域”的个性差异。
   3.小组合作中的合作优化。
   在合作中,优生主持,群体记录,差生先发言,优生提示,中生补充。待发言完,共同设计优质方案,提出猜想与假设,让差生先动手实验,共同观察实验现象,收集证据,归纳结论,验证实验结果,反思探究过程,进行自我评价与小组群体评价,使学生在小组合作中学会怎样观察实验,学会倾听、记录要点,学会表达,对实验中发现的现象与结果有良好的反思与评价,学会与人交流,发挥群体优势,将来服务于社会,贡献于国家。在教学中应杜绝优生包揽始终,中、差生成为观众,小组合作流于形式,成为优生自己的练兵场。
   三、探究是自主合作学习的核心
   科学探究既是化学课的一种重要的学习方式,也是重要的学习内容。因此,自主合作学习始终围绕着探究来进行的,抓住这个核心,自主合作学习就有了目的性和科学性。
   1.抓核心,定目标,发展能力。
   在教学中我们引导学生从观察实验经过推理与判断,由认识过渡到科学探究,由体验性学习,过渡到科学探究学习遵循科学探究的六个要素(提出问题,猜想与假设制定计划,进行实验,收集证据,解释与结论,反思与评价,表达与交流)和教学的三个角度(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)去制定教学目标,让学生自定学习目标。在教学中努力落实这些目标,让学生初步学会正确的实践操作,形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的学习习惯。如物质燃烧的条件的探究,自行车生锈(或铁锨、镢头生锈)的原因及预防的探究,引导学生从化学的视觉认识探究,增加学生的兴趣,有效地发展学生科学探究的兴趣与能力。
   2.围绕核心,注重过程,培养能力。
   在教学中,围绕科学探究这个核心,注重学生自主合作学习的过程,培养学生研究性学习的习惯,注意引导学生自主确定研究课题,让学生经历发现问题、主动提出问题、积极寻求解决问题的方法、探求结论的自主学习过程。
   总之,科学探究这种学习方式的应用摒弃了旧的“老师讲学生听黑板上种庄稼”的化学授课方式,培养学生自主合作、探究科学知识的能力,并在学习中学会倾听、学会交流、学会表达,培养学生动手操作能力,在落实新课程理念中培养创新人才。

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