爱是一个永恒的话题
我之所以走上如今的三尺讲台，是因为我的启蒙老师——张勤兰对我的言传身教，在我幼小的心灵中就萌生了对老师的爱慕与景仰。我离开家乡这么多年了，教过我的老师少说也有三十来个了吧。我却一直不能忘怀张老师，我之所以能走到今天，全是因为我的启蒙老师，是她教会了我普通话让我能够走南闯北，是她教会了我做人的道理，是她让我从小就感受到教师的责任和伟大……
我来自苏北农村，当时当地的教育条件很差，一所村小，只有小学一年级到三年级，全校只有两位老师，真是校长兼校工，上课又打钟，每当乡里召集教师会议，两位老师都去开会了，我便成了学校里的小“先生”，我拿着用柳条做成的教鞭，站在泥土堆成的台阶上，指着黑板上的a,o,e,I,u,v……领着同学们读，即使老师不在，校园里也照样书声朗朗，秩序井然。二年级开学不久，一夜的暴雨将教室冲垮了，张老师毫不犹豫地把自家三间房子腾出一间来，那就成了我们的临时教室。原本很挤的一个家便更挤了，可张老师却风趣地说：“我可是检了便宜，上班不用出家门。”我们在张老师家上课一直持续到学校教室修建好。在这一段时间里，我也更多地接触到了张老师的生活，尽管当时年龄小，好多事情已经模糊了，但当年的一些情形还清楚记得。我们全班同学（11人）的头发都是张老师抽空理的，下雨天，我们回不了家，老师总是留我们在她家吃饭，我们吃着白米饭，喝着豆瓣咸菜汤，心里乐滋滋的，我知道我们那么多同学吃一顿饭，要让他们一家四口人喝多少天的玉米粥啊？（我们当时的水地少，产大米也少）天冷了，她看见哪位同学衣服单薄，就拿着自家孩子的衣服给学生穿上；哪位同学的衣服纽扣掉了，她就抽空给钉上；哪位同学着凉生病了，她就烧红塘生姜汤用来驱寒……一桩又一桩往事让我现今回忆起来也不禁双眼湿润。张老师对学生的爱在我心里涌动，作为学生的我经过这么多年的努力拼搏也终于成为了一名教师，我也在我的启蒙老师的感染之下，将师爱延续下去……
在教育教学的过程中，我们感受到做一个老师很难，做一个好老师更难，做一个称职的班主任老师真是难上加难，结合自身的教育教学工作，我有这样几点认识。
一．“以知育情”——情感与认知是相互促进的，情感是在认知的基础上产生的。教师在引导学生解决认知的贫乏，形成正确的思想和观念，从而培养出高尚的情操。
高中生一般十七八岁，他们渐趋成人，成人意识随着年龄的增长而增强，由于生理心理的逐步成熟，一些学生出现青春期的涌动。在社会信息广泛传播以及社会主义市场经济条件下，大多数高中生能在正确的教育引导下，能较好地认识这一生理上、心理上的急剧变化，顺利通过青春期。但也有少数学生在认识上存在误区，不能正确地处理这类问题。有少数学生出现早恋，并山盟海誓地渴望将来结合在一起，仅靠规劝无济于事。在这种情况下，我就指导学生读一些健康的课外读物，通过读书提高他们的分析鉴别能力，同时我还给他们进行生理卫生知识的教育，自尊自爱的教育。
有一次，我在给学生发信件的时候，偶然发现有一封信的背面有些异样，原来，在信封的背面有这样一段话：“你是我的最爱，我日夜想念着你，我会枕着你的名字入睡。”看到这样的字样，我发现了点苗头，这不是一般的同学或朋友的信件，我没有立即把这封信还给她，而找她进行个别谈话。她告诉我：“那是一位在网上认识的朋友，并且他已经工作了，只不过把他作为大哥哥看待，以前也曾经通过一次信，真的没什么特别的，不信，可以拿那封信给我看。”我没有怀疑我的学生，毕竟她们还很纯真，我耐心细致地给她进行了分析，教她如何交友以及交什么样的朋友。经过谈话，她明白了，在她离开我办公室的时候，脸上依然露出那青春的灿烂的笑容。在之后的一段时间里，她没有收到那位朋友的来信，她妥善地解决了问题。
二．“以意育情”——情感与意志是相互制约的，教师要培养后进生坚强的意志，使其能调控自己的情感和行为。
在职高学生中，知识掌握较差的学生很多，在学习后续课程时有一定的困难，对学习的兴趣不高，在这种情况下，教师不应该听之任之，在讲课的过程中，注意降低问题的坡度和难度，让学生多体验成功的喜悦，同时要加强意志品格的培养，我常常告诉我的学生，为了适应教学的需要，自己也参加了全国高等教育自学考试，由于是跨专业，好多专业课程学习较困难，可是遇到困难就退缩不行，有的专业课程连续考了两次才通过，这样以身说教，同学们受到了一定的启迪，也在克服困难的过程中增加了动力。
我班的XXX同学在中考中英语只考了25分（总分130分），所以在学习高中英语的过程中难度较大，一开始，他就对英语没有信心，上课没精打采。针对这种情况，我没有对其失去信心，而是对其进行个别帮教，首先让其学会读，再接着就是学会写，并且进行句型训练，通过一段时间的个别辅导，加之适当的督促检查，在期中考试中取得了45分（总分100分）的成绩，尽管他的水平还没有达到规定的要求，但毕竟他还是进步了，我及时地给以鼓励，目前他的学习也越来越进步了，对自身的信心也越来越高了。
三．“以境育情”——人的情感是在一定的情境中产生的，在对学生实施教育中，努力创造良好的情境，培养学生良好的情感。
在我校举行的第二届艺术节上，我班排练表演了《青年友谊圆舞曲》合唱伴舞。全班55人，人人参与，认真积极地排练。健康的歌词，欢快的旋律，动听的歌声，优美的舞姿，真是美不胜收。通过这次寓教于乐的活动，增加了同学间的友谊，加强了班级的凝聚力，培养了同学们的集体主义品质。除此之外，我还利用夕会、班会等场合进行思想教育，使学生拥有健康美好的情感。
四“以情育情”——教师以真诚的情感去关心学生的成长，必然会促进师生情感的共鸣，这是激发后进生自尊心的重要方法。
一个星期六的晚上，轮到我值班，我早早来到班级，跟同学们聊天，了解她们的寄宿生活情况，这时候，班长走到我身边，对我耳语了几句，告诉我XX同学，吃过晚饭回到教室一直在哭呢，平时一向开朗的她，今天怎么这样伤心呢？我把她叫到办公室，问她怎么哭了，她一个劲地说“没什么”，在我的鼓励之下，她告诉我，今天她的爸爸来看她，像往常一样给她带来了生活用品和零花钱，这次的期中考试她考得很不好，爸爸却一句也没责怪她，越是这样，她越是觉得不好受。从她的倾诉中，我知道她开始在自责，说明她还有一颗向上的心，一颗好强的心。我给她细心地分析了考试失败的原因，并从主、客观两方面 给她找了一些补救的办法，让她的同桌给以帮助，并且我在空余时间多给以辅导，一段时间后，我向她询问学习情况，她告诉我现在觉得很充实，学得也越来越带劲了。
我在教育学生的过程中，切记住一点，尊重每个学生的人格，学生无论犯了什么样的错误，严厉归严厉，但我决不挖苦、讽刺学生，做到循循善诱，因势利导，让我的爱如涓涓溪流滋润每个学生的心田。我在工作中，尊重每一个学生，尤其是对那些因家庭不幸，或本身有一定缺欠的学生，用我的爱去抚慰这样的学生，使他们能够抬起头来走路，有一种被人尊重、被人重视的感觉而不能让学生产生心理负担。例如有一位姓俞的女生，父亲年长且无工作能力，母亲聋哑且精神失常，为了能够让她安心学习，我根据季节变化给她添置新衣，并且为她守口如瓶，使她圆满完成中专三年的学习任务，现已顺利走上工作岗位。
一位教育家曾经说过：“如果教师有爱，并通过这种爱产生一种动情效应，一种新的爱就反馈到教师心里，形成爱的双向交流”。现在的班主任工作较以前难度更大了，那种传统式的班主任工作已经落伍了，我们面对的学生不是过去那种多子女家庭的孩子，而是独生子女。“如果教育一个学生失败，在五十个人组成的一个班集体中只占百分之二，但对于一个独生子女家庭来说将是百分之百的失败。”这是现已退休在家的婆婆常说的一段话。我也常常思索，但思索之后结论总是一个不变的内容，这就是爱学生是班主任工作的准则。无论什么时候，班主任工作都不能失掉这个准则。也有教育家曾经说过：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”我更深地感受到教师的职责与工作的艰辛。我们的教育对象是活生生的人，他们是懂感情的，他们能够体会到老师对他们的爱。爱学生不是无原则的，更不是放任自流的。严格要求学生，本身也是一种爱的体现，要求得恰到好处，学生是乐于接受的。无论遇到什么样的学生，都不能急躁，要细致地做工作，不可以动不动训斥一番，甚至放弃不管。要达到润物细无声的效果，是要下苦工夫的。学生的每一点进步，我都非常高兴，并在适当的场合给以表扬。
通过工作实践，我充分理解了教育学中的这样一段话：“任何一个人总是为他所热爱的对象所控制。对学生的爱，可以激发出教师工作中无穷的精力，教师对学生的爱，必然使教师趋向学生，缩短他们与学生之间的空间和心理上的距离。”高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育学生。”我要像当年张老师爱我们一样爱着我每一个学生，将爱的阳光洒到每一个学生身上，用爱的甘露滋润着他们的心田。
