“新”、“旧”体育教学模式对比分析所引发的思考
摘要 体育课程改革已经顺利进行多年，新理念指导下的创新体育教学模式给予教师更多发挥潜能、提高学习的空间。“故事式情境教学”、“游戏式快乐教学”等新模式的运用，及“合作式学习”、“探究式学习”等新方法的尝试，无不给体育课注入了新鲜的生机与活才，且对学生综合能力的提高有着积极的作用。
关键词 体育教学 模式对比思考
新课程改革过程中出现了一些发人深省的问题。一些体育的公开课、示范课为了体现“创新”二字，完全屏弃或避免传统体育教学的模式和方法，出现了“走偏”的现象，背离了体育课程改革的本来目的和愿望。在新的时代背景下，体育教师必须深刻反思如何对传统体育教学模式和创新体育教学模式进行科学的“取”与“舍”。
(一)传统体育教学模式改革的必要性
1、从教学目标看，新时代背景下的课程改革要求体育老师，从单一地以增强学生的体质为主，转向强调学生的个性、能力、实行品德、智力、体力的全面发展。也就是说，体育既要在传统教学目标要求的基础上，注意发展学生体力的生物学功能，也要更加重视其发展个性和能力的心理学功能。
2、从教学思想看，现代教学理论的不断完善和发展，要求把教学的中心从教师为主导转向实行教师主导与学生主体相结合。目前，在传统的体育教学中，重“教”轻“学”还比较普遍，以教师为中心，以至学生完全处于被动的学习状态。
3、从教学内容看，时代和社会的发展要求，体育教学过程要从以强调划一、规定性的主体适应客体为主，转向多样、灵活、有弹性的“客体适应主体”、实行主客体相统一。而传统的体育教学模式往往只注重严密的课堂组织纪律。忽视了创造生动活泼的课堂气氛和良好的活动环境，而体育教学模式的改革能够弥补传统教学的不足。
(二)创新体育教学模式的特点
1、课程改革下的体育课创新模式强调以学生为主体，不否定教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在根据学生的认知水平，多方法、多途径引导他们多涉猎、广积累、勤练习，全面提高认知能力，创设适宜的教学环境，激发学生学习的积极性，逐渐养成良好的学习习惯。
2、课程改革下的体育教学模式形式多样，只要是有益于身心健康发展的活动，如故事情境、游戏、欢快的集体舞、优雅的音乐，生动的多媒体等形式都可以在课堂上采用。让学生选择最适合于自己的一种或几种放松的活动形式加以采用，有利于他们积累走出校门后的能力，为终身体育服务。
3、创新体育教学模式中提倡的新的、灵活的、动态的评价模式，可以使体育教师从不同角度较全面地了解学生的素质及教学效果。
(三)传统与创新必须要科学“取舍”
1、提取“新”的“精华”，取代“旧”的“糟粕”。
(1)应该坚决提倡创新体育教学模式中的“以学生为主体”的教学思想，应该完全否决传统体育教学模式中“以教材为中心”、“以教师为主体”、“以应试为目标”的非科学观念。(2)教学内容应体现“以学生为主体”的基本思想。在传统的体育教学模式下，新学年伊始，教师一切依照大纲要求，按部就班地根据体育课本教学内容写好教学计划、进度和教案，不管学生是否喜欢，教学内容和时数都必须按大纲要求执行，不能自主变动。这种数十年不变的教学模式早已滞后，应被舍弃。而创新体育教学模式则提倡教师应在真正领会体育课程标准、教学大纲的基础上，根据“健康第一”的指导思想，构建多领域，多层次的课程目标体系，结合不同年级、不同阶段学生的性别、特长、兴趣以及学校体育设施、器材的实际情况，选编教学内容，其时数也可根据教学过程中的具体情况作灵活调整，真正体现“以学生为主体”的基本思想。
(3)从教学目标看，用创新体育教学模式中的“因材(学生)施教”、“因地(地域、学校)制宜”，彻底取代传统的“一刀切”模式，更有针对性地依据不同地域、学校的条件差异来关注学生的个体差异、个性发展。
(4)从评价模式看，新的、灵活的、动态的评价模式比起传统的、机械的学习评价方式更加准确、公平。因为，传统体育教学模式下的评价体系基本局限于对学生体能和运动技能的评定，但因学生无论在体能、技能、兴趣、个性自然素质等方面都存在着很大差异，所以这样评价学生的成绩，实际上很不公平，且忽视了对他们的学习态度、情感、合作、身心、社会适应等方面的评价。因此，传统教学中用呆板、统一的标准来衡量每一个学生的做法将逐步被淘汰。
2、提取“旧”的“长处”，补充“新”的“不足”。
(1)从学习模式看，虽然现在提倡创新体育教学模式中的学生主体学习方式，提倡自主学习、探究学习、发现学习、合作学习和创新学习方式的运用，但不等于完全放弃传统体育教学模式中的“传授学习”方式，只是更需要体育教师根据实际情况适时适情运用。
(2)从教学方法看，虽然教师已广泛地采用了主题教学、情境教学、游戏教学、多媒体教学等新的教学方法，但一些在传统体育教学中经历了岁月检验的老的教学方法如竞赛法、分解法、整体法等仍然历久弥坚，不断为创新提供着灵感。
(3)从评价方法看，新采用的评价体系包括了学生的自主评价、学生之间的相互评价、教师的过程性与终结性评价等多种方式，传统的量化评价也仍应被采用，同新的评价方式一起为体育教师提供更全面的数据参考。
(4)传统的体育课队列及一些运动负荷方面的训练，对于培养团队合作精神和组织纪律性、磨练意志品质、增强学生体能等方面都能起到至关重要的作用，可适当用来改善创新体育教学模式下过于宽松的学习环境，避免学生遵纪意识淡薄、过分追求形式化造成体能下降等常见的问题。
3、新旧统一，共创和谐。
(1)在体育教学的组织形式方面，可将传统的“队列教学”与创新的，“分散学习”、传统的“技能训练”与创新的“游戏活动”、交替进行，以形成更完善的教学模式。
(2)将传统的系统教学的“严密性”特点与创新教学的“独特性”特点结合运用，使之相辅相成。
(3)课堂内容要发扬时代特点，但也不能完全屏弃悠久的传统文化。如田径、球类、武术等传统内容的教学与训练仍然是重要和必要的。
(4)在实际教学中，将传统体育教学中的“收”(集中教学目标、注重整体提高)和创新体育教学中的“放”(设立多领域多层次教学目标、注重个体发展)视情况或结合或穿插运用。
(四)结论与建议
体育课程改革要从学生的长期发展出发，向更加科学合理的方向发展。体育教师在改革中要贯彻落实新的体育教育教学理念、提高学生的全面能力，让新理念与老传统有机地结合，让体育课在保持丰富多彩的同时不失其本来方向与本色。
