高职院校开展有效课堂教学探讨
摘要：随着中国高等教育进入大众化教育阶段，高等职业教育得到了长足的发展，在人才的定位方面，是为社会培养能服务于社会的高技能应用型人才，课堂教学作为学校教育的重要环节，担负着人才培养的重任。在新的时期，有效地开展课堂教学成为了教学改革中的重中之重。重点探讨了影响有效课堂教学的主要因素和存在的一些问题，并提出了一些改进的方法和途径。
关键词：高职教育；大学生；有效课堂教学
高职教育作为高等教育的一个重要组成部分，在人才培养方面发挥着重要作用。与本科院校不同，高职教育的目标是服务社会，为社会培养高技能应用型人才。在高职教育中，课堂教学作为学校教育的重要环节，担负着人才培养的重任。如何有效地开展课堂教学是目前教学改革所面临的重要任务。
1 影响有效课堂教学的主要因素和存在的问题
有效教学是指教师遵循教学活动客观规律，以尽可能少的时间、人力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。有效教学是一种现代教学理念，同时也是一种教学实践活动。教学活动是受多种因素影响的活动，其中最基本的因素是教师、学生、课程和环境，下面从这四个方面进行讨论。
（1）教师方面。
教学活动是师生双边互动的活动，在这一活动中，教师是“教”的主导，而学生是“学”的主体。教师的专业知识、教学能力、职业道德等直接制约着教学的有效性。课堂教学中，教学目标的确定、教学内容的选择、教学组织的安排、教学方法和手段的运用等都取决于教师。此外，教师还承担着提高学生学习积极性、改进学生的学习方法等指导工作。整个教学过程自始自终都是在教师主导下进行。从这个意义上来说，教师在教学活动中主导作用的发挥程度决定教学有效性的高低。但目前在高职院校的教师队伍中，存在着重教不重学，或重科研轻教学的现象，部分教师思想境界不高，对高等职业教育事业缺乏应有的责任感、事业心、自豪感，职业情感淡漠，在学术上则表现为急功近利、作风浮躁等，这些现象的蔓延将严重降低教学质量，不利于人才的培养。
（2）学生方面。
学生作为学习活动的主体，他们在教学活动中不是被动地接受教师的指导，而是主动地以自身的活动参与教学。目前高职院校中的大学生多为独生子女，一方面他们有着很强的自我意识，在大学校园这种特殊的环境里，许多大学生在较大的程度上按照自己的方式安排自己的生活与学习。另外一方面，大学生在宽松的校园环境里往往缺乏自我管理和自我约束能力。在专业学习方面，他们倾向于学习自己感兴趣或认为对自己将来有用的知识，而对于自认为无用的知识，往往采取回避的态度，因此迟到、旷课现象屡见不鲜。因此如何发挥学生的主体作用是有效课堂教学的关键因素之一。
（3）课程方面。
课程是决定着“有效教学”的理想能否兑现为课堂教学实践的关键因素。课程是教与学活动的联结点，是教学活动的客体。课程结构是否合理、教材内容是否科学都影响着课堂教学的有效性。目前在课程结构方面存在着科目过多、缺乏整合的问题，以本专业为例，学生在两年半的时间里需要学习四门编程语言，对学生来说这无疑是一种负担，在学习一门编程语言的时候，经常与另外一门编程语言混在一起。另外，课程结构过多地追求统一性、缺少弹性和灵活性，虽然也有专业选修课，但最终成为了专业必修课，学生无法做出自主选择。
（4）环境方面。
学习的过程是一个内部加工过程，但是这个内部加工过程又始终受外部环境的影响。在所有的外部环境中，心理环境对学习的影响最大，安全相容的心理环境能使人的潜能得到最大限度的发挥。这种安全相容的心理环境表现为良好的课堂教学气氛。良好的课堂教学气氛有利于课堂教学的顺利实施，相反，紧张的课堂气氛则会阻碍课堂教学的实施。
2 开展有效课堂教学的对策
（1）加强师德修养，努力提高教师的专业素质。
教师是人类灵魂的工程师，也是社会主义精神文明建设的重要生力军；教师直接面对学生，对学生具有广泛而深远的影响；教师良好的师德和人格形象是学生学习的榜样和要格示范；教师师德的感召将对一代甚至几代人才的成长产生直接的影响。因此，教师应该加强师德修养，严格自律，并且紧跟时代步伐，不断更新思想、观念，用现代精神充实思想，完善道德，修养品质，从而以完美的人格力量来影响、教育学生。
教师是学生学习的领路人，是课堂教学的组织者、领导者，教师对专业知识的掌握程度、教学能力的高低直接影响了学生对知识的理解。教师所传授的知识要与时俱进，教学内容要突出其前沿性，这就要求教师不断地补充新知识，开阔眼界，对于从事计算机教学方面的教师更是如此。提高教师专业素质可以通过专业实践和开展教师之间的合作来实现。
加强专业实践，培养双师型教师。高职院校应积极建设校企合作平台，采用挂职锻炼、顶岗实习、现场考察等灵活多样的形式组织教师到企业进行专业实践，让教师深入生产服务一线，接触和了解企业的先进技术和生产工艺，直接参与生产过程，有效地提高专业教师的实践技能，并及时了解行业的发展动态。
开展教师之间的合作。教师在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异，即使是教授同一门课程的教师在内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面也存在差异，这种差异是一种宝贵的教学资源。作为高职院校从事教学的教师应当充分开展教师之间的合作，互通有无，共享教学资源，努力提高专业素养。
（2）加强学生的综合素质。
大学教育的目标不仅仅是使大学生学到专业知识和专业技能，更重要的是让大学生们学会如何适应新的环境并具备在新环境中不断学习、创新、自我发展的能力。这就需要现在的大学生具有较高的道德文化素质、较强的专业素质、健康的心理和强健的体魄。
大学生应当树立均衡发展的观念，全面提高自己的综合素质。目前真正做到全面发展的大学生并不是很多，好多大学生在某一方面比较突出，可是在其他方面就相对落后。在道德品质素质方面，应该加强马克思主义世界观人生观的教育，逐步提升人格，促进素质的全面发展。在心理素质方面，应该培养学生健全的人格和良好的心理素质，使他们能够面对挫折失败的打击，具有较强的意志力和坚忍不拔的精神，对事情有积极乐观的态度。在专业素质方面，学生应该积极主动地学习专业知识，培养学习兴趣，树立专业目标。
（3）合理安排课程内容。
在构建合理的课程体系的基础上，妥善安排课程内容是教学工作的重要环节，它直接影响学生的学习兴趣与学习效果。为了实现课程目标，必须对课程内容进行精心设计。首先，应该确立合理的课堂教学目标，教学目标应该是全面的，分层次的，并且是合理的。应该从学生的特点出发，既考虑班级的整体目标，又要因人而异，根据学生的不同水平确定出适合于不同层次学生特点的目标。其次，合理组织教学材料，明确学习的重点和难点。教师上课贵在少而精，如果课堂教学中面面俱到，不抓重点，不突破难点，就无法保证学生真正理解教学内容，教学目标也难以实现。再次，合理利用各种课堂教学资源，尤其多媒体资源。恰当利用多媒体进行课堂教学，可以激发学生的学习兴趣，增加课堂教学的感染力。
（4）营造良好的课堂氛围。
不同课堂氛围会产生不同的教学效果，愉悦、宽松、合作、和谐的课堂氛围，有利于学生集中注意力，积极参与，促进师生之间、学生之间的信息交流和情感交流，从而提高教学效果。消极的课堂氛围，致使课堂沉闷而缺乏生机与活力，师生之间缺乏平等的对话与交流，学生的学习态度模糊、意志消沉，学习被动消极，求知欲和学习兴趣逐渐被泯灭，这样的教学必然是低效的甚至无效的。为了创建一个和谐的课堂氛围，必须发扬民主，平等对待学生，尊重学生，关心学生，要把握好教学节奏，充分发挥学生的主体作用，让学生参与教学的全过程，善于运用问题激发学生的学习兴趣。
3 结语
总之，课堂教学是师生相互交流的过程，是知识获取与形成的过程，也是学生能力培养的过程，高职院校教师应该树立良好的教师形象，注重自己的一言一行，在此基础上，加强专业实践的培养，注重知识的不断更新，对于学生而言，应该全面提高综合素质，积极主动地学习专业知识，提高专业技能，为顺利就业做准备。
参考文献
［1］真虹.中美大学课堂教学比较研究［J］.高教发展与评估，2007，12(2)：27-28.
［2］张天明.三维目标教学下的大学课堂研究［J］.教育与职业，2007，26(2)：12-14.
［3］田锋.大学课堂教学系统中的四个要素［J］.教学研究，2004，27(1)：73-75.
［4］金小娟.高校课堂教学中的几点思考［J］.科技创新导报，2008，27(1)：134.
