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浅谈中职生数学阅读能力的培养

日期: 2011-9-8 21:53:30 浏览: 0 来源: 学海网收集整理 作者: 匿名

摘 要:数学教学必须重视数学阅读。本文通过分析当前中职生的数学阅读现状,探讨了加强中职生数学阅读能力培养的相关措施。
  关键词:中职;数学阅读;能力培养
  
  一、中职生数学阅读现状
  
  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“学会学习首先要学会阅读,一个阅读能力不好的学生,就是一个潜在的差生。”教学实践和发展心理学的研究表明,中职生的思维能力,阅读能力已基本成熟,大部分中职生能够正确把握阅读顺序,有一定的理解、判断、推导的能力。但数学语言具有抽象性,在阅读中要不断地同化和顺应新的数学概念、术语、符号,不断地进行假设、预测、检验、推理,不断地观察、比较、分析、综合和概括。学海网(www.xuehai.net)学生若按语文阅读的方式进行,容易忽视数学阅读的特殊性,造成“高声颂读,有口无心,”一遍念完不知所云的局面。
  同时,在中职数学教学中,数学阅读的教学并未得到重视,很多教师仅是走形式,学生在数学学习中没有养成数学阅读的习惯。如有些学生将数学课本仅当习题集用,不看正文,即使教师布置了阅读数学书的作业,也是蜻蜒点水式的阅读,读不出字里行间所蕴藏的精髓,更读不出问题和自己的独到体会及创新见解。因此,在数学教学中常常是教师反复讲解、学生被动接受,课堂教学效率不高。因此,要提高数学教学质量,首先要使学生能够独立地阅读,形成良好的阅读习惯,对其进行良好的阅读能力的培养。
  
  二、提高学生数学阅读能力的措施
  
  (一)提高学生的数学阅读能力的三个重要环节。
  在中职数学教学中,教师应抓住课前预习指导读、课上研究深入读、课后复习全面读这三个重要环节,提高学生的数学阅读能力。
  1.课前预习指导读。
  课前预习指导读,是引导学生读书入门,指导学生阅读方法的重要途径。数学教材不同于文科类的教材,它具有明显的抽象性和简洁性等特点。学生开始阅读教材时,很可能会按照他们阅读语文或小说的习惯而很少进行分析思考,结果收获甚微,甚至失去阅读兴趣。此时,教师可在课前编好导读提纲,引导和启发学生在阅读中思考:新知识是怎样引进的?与旧知识有何联系?新知识将解决什么问题?概念怎样得来?定理的条件、结论是什么等问题。2.课上研究深入读。
  培养学生阅读数学教材的能力是数学课堂教学的一个重要任务。课上研究深入阅读,是帮助学生读书入门、指导学生阅读方法的重要途径。教师可结合教学内容,用提问的方式检查学生的预习情况,了解学生是否作了阅读笔记,是否自己整理出该节的重点提纲。根据学生在阅读中存在的问题进行具体分析指导,并展开全班性的探讨。如学生独立阅读完《诱导公式》的公式推出后,可让学生谈谈:任意的三角函数通过诱导公式(一)可转化为0°到360°角的三角函数,那么求任意角的三角函数是否已经解决了呢?若没有,你将如何解决?最后,教师还可根据学生在阅读中存在的问题,设置一些易混淆易错的题目让学生练习,待他们暴露出各种问题后再让他们阅读有关课本内容,进行议论评价,使他们对课本中的数学内容有更加深刻的理解。
  3.课后复习全面读。
  课后复习全面读,是促使学生读书入门、提高学生阅读效率的重要方法。心理学中的注意力理论和实践证明,一次阅读往往不能提取到材料中的全部信息,因此要重视复读。所谓复读就是在一单元或一章的内容学完后,教师要求学生对学过的知识进行复习性阅读,目的是使学生温故而知新。具体的阅读任务是:①通过阅读,把本章节或单元的主要知识点按若干类别加以归纳、整理、系统化、概括化,以形成纲要或图表,更好地厘清知识间的关系,加强记忆;②提炼数学思想方法,把本单元或章节中出现的解题方法或思想明确化,书写在阅读笔记或章节总结里,以加深对思想方法的认识;③对本单元或章节中相关的或相似的数学对象进行异同比较,加深对概念、定理的理解;④对具有因果关系、隶属关系的数学对象归类成知识网络等。这样可以有效地训练学生归纳概括的思维技能,以帮助学生系统地掌握知识。
  (二)指导学生数学阅读时需要注意的问题。
  教师在安排学生进行课内外阅读时,除了根据教材内容的不同,精心组织阅读问题,选择不同的阅读指导方法外,还有以下3个方面的问题需要特别注意:
  1.合理安排阅读时间。阅读时间太长会影响教学进度;时间太短,又会导致阅读流于形式。
  2.及时反馈阅读信息。课堂阅读实际上是一个交流信息、检测阅读质量的过程,教师可以采取提问、做题、互相讨论等方式来检查阅读效果,随时发现问题,这样指导阅读更有针对性。
  3.推荐课外读物。一部好的课外读物往往可以提高学生的阅读兴趣,引发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。如著名数学家波利亚的数学名著《怎样解题》,数学家张景中的科普读物《数学家的眼光》,张远南的科普读物《偶然中的必然》等。鼓励学生积极阅读,能够使学生开阔知识视野,提高他们独立获取知识的能力。
  “善学者师逸而功倍,不善学者师勤而功倍”,要使学生掌握科学的阅读方法进而养成良好的阅读习惯,促进学习能力,教师需要进行刻意的指导和严格的训练。在大力推进素质教育的今天,培养良好的数学阅读能力,特别是对生源相对较差的职业学校来说更加重要,实践证明它是可行的,也是有效的。中职学校的主要教学形式是班级授课的形式,教学的对象是全班学生,这决定了阅读能力的培养应以集体指导为主,但不同学生的学习特点往往不尽相同,阅读能力的起始水平也有所差异。因此, 对于个别阅读能力较差,在阅读过程中困难较大的学生应予以个别指导。只有集体指导和个别指导有机结合,才能使全体学生的阅读能力整体水平提高,同时使每位学生都在原有基础上得到发展。
  
  参考文献:
  [1]邵光华.数学阅读——现代数学教育不容忽视的课题[J].中学数学教与学,2000,(2).

  [2]雷玲.中学数学名师教学艺术[M].上海:上海华东师范大学出版社,2007.

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