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浅谈高职院校中的计算机课堂有效教学

　　 [摘要]在新一轮高职教育课程改革到来之际,本文就如何根据“有效”教学理论,结合高职院校学生实际,对有效教学的理念与策略进行探讨。
　　[关键词]高职院校 计算机 有效教学
　　
　　在信息社会、终身教育思潮、知识经济时代挑战的大浪潮下,计算机技术日新月异渗透到了社会的各个领域,同时,也对高职教育提供了一个新的要求,这就是如何利用计算机这个新兴事物来构建有效教学平台。当前职教改革的核心环节是课程改革,课程改革的核心环节是课堂教学改革,课堂教学改革的核心环节是“有效教学”。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求!有效课堂教学是课堂教学的命脉!
　　本文就如何在高职院校中开展计算机课堂有效教学谈一下个人的看法。
　　一、有效教学的理念及特征
　　1.有效教学的理念
　　雅斯贝尔斯在《什么是教育》中提到:“教育的本质意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
　　所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面:
　　一是引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的;
　　二是指明学生所要达到的目标和所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与;
　　三是采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的教学。
　　因此,有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
　　2.有效教学的特点
　　(1)学生在学习过程中能够发挥积极性和主动性;
　　(2)学生能够进行个性化学习;
　　(3)学生能够对学习过程进行监控和调整;
　　(4)学生在遇到困难时能够得到帮助;
　　(5)学习内容具有适当的难度;
　　(6)学生在学习过程中能得到启发和激励;
　　(7)学生能够有充分自主学习的时间和空间,获得全面发展。
　　二、当前现有教学模式分析
　　目前,计算机教学多采用了“1+1”的教学模式,即1节理论课+1节实践课。此模式有效解决了理论和实践相脱节的问题。教师在上理论课时思路清晰、语言连贯,可以很好的演示本节课操作要点,也可以及时检查学生听课反馈情况。实践课则按照理论课的要求布置上机作业,理论和实践结合相对紧密。但是,此模式也有自身的缺陷,上理论课时学生几乎没有进行实践操作的机会,又由于理论课和实践课相隔时间较长,上实践课时,学生把老师的演示能记住的所剩无几了。
　　综合分析我校目前计算机教学的状况,我认为当前计算机教学应该解决问题是:如何进行有效教学。
　　三、有效教学的教学设计
　　1.进行有效的课前预设
　　(1)认真研究学生
　　传统的课堂教学,教师首先考虑的是教什么,怎么教,而对我们教育对象——学生,却缺乏必要的理解与关注。所以首先应该解决为何学的问题。为何学是学习的目的和动力,是提高学习积极性动力的源泉。在上课时,我满怀激情地问学生“你们喜欢上计算机课吗?”,同学们异口同声地回答:“喜欢”。后来逐渐发现学生的兴趣不在于基本理论知识的掌握,而是在于上网聊天玩游戏等各种娱乐操作,学生将计算机看成是一个可以玩耍的工具而不是学习的工具。我认为首先应该改变“计算机就是娱乐工具”错误观点,明确学习目的,端正学习态度。学习计算机就是掌握一定的计算机操作能力,掌握一种终生学习的工具,为其它学科和未来的发展奠定良好的基础。

　　(2)合理确定教学目标
　　在研究学生的前提下,要合理确定教学目标,教师在目标确定上要更新观念,重视情感培养,态度转变和价值观教育,注重教学形式与学习内容的统一。加强情感教学,激发学习内驱动,增长学生的见识和能力,提高学生的人文素养,帮助他们增强学习的信心,在有效的学习活动中,培养对学习的持久热情。
　　我认为非计算机专业的学生,原则是以培养上机操作能力为主。他们所设置的计算机课程一定要与本专业相联系,如学习office组合办公软件和基本的Internet知识是非常必要的,既要保证实用,又要保证够用。而其它理论知识如微型计算机系统的组成、计算机中信息的表示、磁盘操作系统MS—DOS等内容都可以删掉不要。总之,开设的课程以实用为主,少而精。
　　(3)合理加工教学内容
　　高职院校的教材,有些内容严重脱离学生的实际,要求偏高,如果不进行针对性删减,学生接受困难,将严重挫伤学生的学习积极性。但是,不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。我们认为,真正有效的课堂,教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先,理清教材中各个内容的编排体系,善于将某一知识点设置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样,才能进一步明确知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备。其次,细节上应学会推敲。教学要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”,把教材钻研得越深,课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”,而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材,即合理组合、整体优化、强调体验,不是为了形式而形式。
　　2.活化教学方法
　　方法指的是教师的教法,学生的学法。教法与学法都可以预设,但不一定要恪守,随着课堂教学流程推进,要灵活选择。
　　(1)教法的选择。教学有法,但无定法,贵在得法,教师事先预设的教法,只能作为备案。走进课堂,教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如:教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂,适时调控,灵活选择切实可行的方法,才能保证教学取得良好的效果。
　　(2)学法的选用。虽然执教前我们可以在头脑中对学情、学法作详细考虑,但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造,我们要积极地接纳与吸收。鼓励学生主动探究,让学生在探究中去思考、去发现、去解决。教学中我们要注意根据课堂教学情况,科学合理选用学法,激活课堂教学,促进学生主动发展,所以教师要根据实际学习过程,及时调整教学,灵活选择教学方法,促进学生主动学习,提高课堂教学效益。
　　3.调整课堂练习
　　课堂练习是巩固与运用知识的学习环节,也是学生理解所学知识、运用知识解决实际问题,培养学习能力与解决问题能力的有效途径。针对高职院校学生文化基础普通较差,水平参差不齐的特点,教师在布置课堂练习时,要注意几点:
　　(1)增加练习的数量。在教学中,应根据学生理解掌握新知识情况,增加练习的数量,做到精讲多练,讲练结合。
　　(2)要根据学生水平和需要,设计不同层次、不同要求的练习,满足不同层次学生学习的需要,增强学生学习的信心。
　　(3)变换练习形式。在设计多样练习的同时,应依据课堂教学实际情况,适时调控、变换练习形式,如:可以将独立练习调整为分组练习,以便使不同层次的学生共同提高,同时培养学生的合作精神。
　　4.及时进行教学反思
　　教师在一堂课或一个阶段的课上完以后,对自己教学的情况进行回顾与评价,仔细分析自己教学的得失成败,分析自己的教学是否符合学生的实际水平,是否能有效地促进学生的发展,在哪些方面有待改进,再寻求解决问题的对策,使之达到最佳效果。教师通过记载成功之笔,牢记失败之处,捕捉瞬间灵感,进行再教设计,就能扬长避短,精益求精,促进课堂教学效果的稳步提高。
　　提高高等职业院校计算机有效课堂教学,是当前职业教育课程改革的关键和根本要求。我们要从职业院校生存和发展的高度认真对待这个问题,在教学实践中不断摸索、探求,建立高效、实用的教学模式。
　　
　　参考文献:
　　[1]崔允?t.有效教学.华东师范大学出版社, 2009.