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非会计专业会计学教学现状分析及改革设想

【摘要】本文采用问卷的方式，对华中农业大学非会计专业会计学教学情况进行了详细调查，分析了教学中存在的问题，从教学目的、教学内容、教学方法及手段等方面提出了我国非会计专业会计学教学改革的建议。
　　【关键词】非会计专业 会计学 实证研究 教学内容
　　
　　随着经济的快速发展，企业对管理人员的素质要求越来越高，读懂会计报表、根据会计信息进行决策是对管理人员的基本要求。就此，我国将会计学列为市场营销、国际贸易、工商管理等非会计管理专业的一门必修课，MBA教育更是将其列为一门主课程。在对非会计专业实施会计教育过程中，长期以来一直存在问题，至今仍未得到解决，致使会计学课程的教学质量和教学效果差强人意。本文借助于问卷调查，探讨了非会计专业会计学课程的教学改革问题。

　　
　　一、会计学课程教学问卷调查
　　
　　1、调查的基本情况
　　调查的对象为华中农业大学经管—土管学院非会计专业学生，调查专业涉及农业经济管理、土地管理、工商管理、市场营销、国际贸易、信息管理、经济学等专业，调查方式为问卷调查。问卷内容分为两部分：第一部分是调查学生对会计学课程的了解程度及兴趣；第二部分是调查学生对教学内容、教学方式及手段的满意程度。本次调查共发放问卷500份，回收458份，回收率 91.6%。
　　华中农业大学非会计专业的会计学教学主要由四位老师承担，统一备课、统一考试、考教分离、流水阅卷。教学内容主要是基础会计及财务会计，侧重点是会计核算方法。46学时的理论课程结束后还有一周的会计模拟实验，教师均采用多媒体教学，教学方法以教师讲授为主，以案例教学及少量的互动教学为辅。
　　2、调查结果统计
　　 （1）学生对会计学课程的了解程度及兴趣。
　
　　 从表1可以看出，绝大部分学生在学习会计学之前都对该课程不太了解，但这并没有妨碍他们对会计学课程重要性的感性认识。大部分学生对会计学课程是有兴趣的，只是他们并不了解会计学与本学科的关系。因此教师在授课前应该向学生介绍会计学与经管类其他学科的关系，强化学生对学习会计学重要性的认识。
　　 （2）学生对教学内容的满意程度。
　
　　从表2可以看出，目前会计学教材存在较大缺陷，无法满足教学需要。学生对教学内容的满意程度普遍不高，主要原因是内容过于专业。另外，部分学生感觉教学内容与将来工作关系不大，提不起学习的兴趣。对非会计专业教学在教材选用和教学内容的编排上应有别于会计学专业，如何站在管理的角度去引导学生学习会计学的基本理论及知识，使会计核算、会计监督内容与企业管理相融合，是值得思考的问题。
　　（3）教学方式及手段的满意程度。
　　
　　 从表3可以看出，部分学生对目前的授课方式是不满意的，希望教师能结合案例教学，在课堂上多与学生互动，营造活跃的课堂气氛，引导学生思考。使用多媒体的教学效果相对而言比较好，但是大部分同学认为没必要开设会计模拟实验课，原因是会计模拟实验课使用的软件是针对会计专业的学生设计的，实验内容以会计核算为主，对非会计专业的学生而言太难。
　　
　　二、问题分析
　　
　　1、教学目的不明确，教学内容不合理
　　目的是行动的启航灯，教师只有明确了教学目的，才能有的放矢。目前教师对非会计专业会计学课程的教学目的认识模糊，对会计知识与非会计专业的内在联系认识不清，对教学对象所学专业的内容缺乏必要的了解，难以把握会计在各非会计专业的应用，在教学中无法将会计与特定的专业联系起来，从而导致学生认为学习会计与其它专业毫不相关，纯属浪费时间，学习的积极性和主动性大打折扣，更谈不上学习兴趣。
　　没有明确的教学目的，教学内容就会安排不合理。只是会计专业课的简单拼凑，包括会计的基本概念、会计核算方法、会计循环及会计报表的编制，重点是如何进行会计核算，非会计专业的学生毕业后不是做账，而是如何看账，因此对这类教学内容不感兴趣。另外在学生对企业运行情况一无所知的情况下讲授会计一系列的抽象概念及核算方法，是难以被接受的，复杂的帐户对应关系容易引起非会计专业学生的抵触情绪。 　　 2、教学模式陈旧，教学方法失当
　　在教学过程中，仍然没有改变“以教师为中心”的教学模式，教师没有充分考虑学生从未接触过会计、学习时间短等实际情况，一味“填鸭式”灌输会计理论知识，枯燥乏味，而且实际案例较少，使学生感到会计高深莫测，从而产生畏难情绪。虽然安排了会计模拟实验来加强会计学课程的实践环节，以增进对会计学的感性认识，但是由于实验软件是针对会计专业学生设计的，主要训练学生会计核算的能力，对非会计专业学生而言太难，容易挫伤他们学习的积极性。
　　
　　 三、非会计专业会计学教学改革对策
　　
　　 1、准确定位教育目标
　　 非会计专业本科生的职业目标主要是各类单位的管理部门，由于这些岗位的工作都离不开会计信息的支持，因而他们必须懂得会计信息产生的过程和会计信息的基本经济含义，但不需要他们记账、算账，不需要象会计专业的学生那样掌握高深的会计学专业知识及方法。因此，非会计专业会计课程的教学目标应该是使学生了解会计信息的产生过程，在理解会计学中的基本理论和操作方法的基础上，掌握会计信息分析的基本方法与技能，了解会计核算方法，能解读有关财务报表，理解报表直接传递和间接隐含的信息等。培养学生掌握会计特有的思维方式，注重会计信息的获取、会计知识和方法在管理中的应用，学会如何把会计作为一种经营工具，运用会计信息做出生产、营销、投资、融资或其他商业决策，从而改善和推进企业的管理工作，以适应将来从事经济管理工作的需要。
　　 2、调整教学内容
　　如前所述，非会计专业会计学的教学目标是将学习者培养成为合格的会计信息使用者，而不是会计信息的生产者，因此教学内容不应该特别强调会计核算方法，应在兼顾会计基础理论上，侧重掌握会计与经济活动的联系以及会计信息的分析技能。具体而言，基础会计部分只需介绍会计的基本概念、复式记账、会计循环的基本理论和方法，不用介绍会计凭证、会计账簿等内容。涉及财务会计的内容应该改变，按会计六要素来介绍会计确认和计量的教学方法，可按照会计要素涉及的经济业务流程来介绍会计核算和会计管理的方法，使学生从某种程度上了解企业的会计实务流程，这样更易于理解。企业的经济业务主要包括资金筹集、生产准备、产品生产、产品销售和财务成果及分配等。在主要经济业务流程中应结合上市公司的案例介绍会计核算与会计控制的基本要求、会计政策和会计估计变更对会计信息的影响，并将内部控制的概念和内容贯穿始终，使学生了解经济管理活动中哪些是应控制的关键点。如何运用内部会计控制来保证业务活动的有效进行，保护资产的安全和完整及防止、发现、纠正错误与舞弊，以提高经营效果，尽量淡化一些抽象的、技术性强的会计核算。在报表部分可增加审计报告的阅读和利用，不要过于侧重会计报表的编制方法，而要详细介绍会计报表各项目的含义以及如何利用附表和附注，阅读和分析会计报表的方法与技巧。让学生能够看懂财务报表，能够从会计报表中获取他们需要的信息。
　　3、改进教学方法和手段
　　应该彻底淘汰“填鸭式”的教学方法。在教学中，不仅要注重教师的主导作用，更要发挥学生学习的主动性和创新性。教师应将案例教学法和参与式教学法贯穿于教学之中，以激发学生的学习兴趣，强化学生对学科内容的理解和对知识的掌握，最终提高教学质量。在讲授会计学课程之前，教师应向学生介绍会计在社会经济发展中的作用以及会计学与其所学专业课程之间的联系，使其了解非会计专业会计学课程的重要性，充分认识到会计并非是枯燥的数字和繁琐的记账，而是从事经济管理工作必须要掌握的商业语言，树立会计信息观念, 增加学习兴趣。推行案例教学将会使枯燥的会计理论变得生动，在案例的选择上应尽量将会计理论与企业管理结合起来。不仅有利于会计与管理知识的相互渗透和融合，还能提高经济管理类学生学习会计知识的积极性和利用会计监督管理的职能进行企业管理的能力。让学生参与教学活动的全过程就是参与式教学法，鼓励学生在课堂上边听课，边思考，学生针对教学内容提出问题，谈自己的看法；鼓励学生之间互问互答和讨论，或请教师回答问题等。在授课中，采用提问、启发、讨论、鼓励等方法，营造出师生互动的教学情景，激活学生的思维，调动他们参与的积极性，变被动式学习为主动式学习，变灌输式教学为吸收式学习，充分发挥学生的聪明才智，激发学生的创造激情，使原本枯燥无味的会计课变得生动活跃。
　　4、优化师资队伍
　　 高素质的教师队伍是进行教学改革、提高教学质量的前提。我国的会计改革仍在不断的发展和完善之中，会计从理论到实务都在不断变化，作为一名会计教师，必须紧跟时代的发展，加强知识更新，不断充实自己，始终保证“一桶水”和“一杯水”的关系。同时，非会计专业会计课程的教师还必须了解学生所学专业的相关知识，以便更好地将两者结合起来教学。还应加强社会实践，会计是一门实务性很强的课程，目前不少会计教师都是从校门到校门，缺乏实践经验。因此，高校应制定激励机制，鼓励教师走出校门，深入实践，不断丰富自身的实践经验，提高教学质量。
　　
　　【参考文献】
　　[1] 雷莉萍、古力、杨厚学：非会计专业会计课程教学目标和教学内容的思考[J].读与写杂志，2007（4）.
　　[2] 孙燕芳、王军会：非会计专业财务会计教学内容的改革[J].中国乡镇企业会计，2008（3）.