职业学校有效教学策略初探
内容提要：
在职业学校教学过程中，由于受学生素质、教学条件、教学内容等多方因素的制约，在教学过程中存在许多令人担忧的问题，其中最为突出的是教师的教学行为不能很好实现“有效”教学目的，本文根据“有效”教学理论，结合职业学校学生实际,探究提高职业学校有效教学的途径和方法。
关键词： 有效教学 活化教学
所谓有效教学就是要注重教学的效益，即什么样的教学是有效的，它并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生不想学或学习没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，同样如果学生学习很辛苦，但没有得到发展，也是无效或低效教学。因此学生有无发展或进步是教学有没有效益的唯一指标。
在目前职业学校的课堂教学中，存在着许多令人担忧的问题，教学过程中缺乏情感，单调枯燥，多灌输验证，少启发探讨；多指责压抑，少宽容引导；多包办限制，少激励创新；所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强。这样长期以来，教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下，严重影响职业学校的教学质量，也影响职业学校的可持续发展，所以提高职业学校的教学效益是我们面临的课题，如何才能提高教学效益？笔者认为我们必须从以下几个方面考虑：
一、进行有效的课前预设
1认真研究学生
传统的课堂教学,教师首先考虑的是教什么,怎么教，而对我们教育对象——学生，却缺乏必要的理解与关注。建构主义理论明确指出,学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有的生活经验与知识基础主动建构的过程。学生是学习的主体，学生想学什么，能学什么，学习心理好坏，生活经验和知识背景如何，这些都是职业学校教师需要研究的问题。这些问题，已成为制约教学有效开展的瓶颈。为此，我们教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。
2、合理确定教学目标。
在研究学生的前提下，要合理确定教学目标，教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养，态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感教学，激发学习内驱动，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。
3、合理加工教学内容。
我们鼓励教师不要机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材要作出合理、适度的加工与改造。职业学校的教材，有些内容严重脱离学生的实际，要求偏高，如果不进行针对性删减，学生接受困难，将严重挫伤学生的学习积极性。但是，不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。我们认为，真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先，理清教材中各个内容的编排体系，善于将某一知识点设置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视。这样，才能进一步明确知识点在教学中的地位、作用，即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的，又怎样为后面知识的学习作准备。其次，细节上应学会推敲。教学要深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示。都要做到“深入浅出”，把教材钻研得越深，课堂教学越得心应手。我们要带着“用教材”，而不是“教教材”的思想去结合实际创造性地处理和使用教材，即合理组合、整体优化、强调体验，不是为了形式而形式。
三、活化教学方法
方法指的是教师的教法，学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守，随着课堂教学流程推进，要灵活选择。
1、教法的选择。教学有法，但无定法，贵在得法，教师事先预设的教法，只能作为备案。走进课堂，教师面对的是一个个鲜活的生命体，教师不能无视学生所呈现的生命信息来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约，如：教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂，适时调控，灵活选择切实可行的方法，才能保证教学取得良好的效果。
2、学法的选用。虽然执教前我们可以在头脑中对学情、学法作详细考虑，但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造，我们要积极地接纳与吸收。鼓励学生主动探究，让学生在探究中去思考、去发现、去解决。教学中我们要注意根据课堂教学情况，科学合理选用学法，激活课堂教学，促进学生主动发展，所以教师要根据实际学习过程，及时调整教学，灵活选择教学方法，促进学生主动学习，提高课堂教学效益。
四、调整课堂练习
课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学知识、运用知识解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径。针对职业学校学生文化基础普通较差，水平参差不齐的特点，教师在布置课堂练习时，要注意几点：
1、增加练习的数量。在教学中，应根据学生理解掌握新知识情况，增加练习的数量，做到精讲多练，讲练结合。
2、要根据学生水平和需要，设计不同层次、不同要求的练习，满足不同层次学生学习的需要，增强学生学习的信心。
3、变换练习形式。在设计多样练习的同时，应依据课堂教学实际情况，适时调控、变换练习形式，如：可以将独立练习调整为分组练习，以便使不同层次的学生共同提高，同时培养学生的合作精神。
五、及时进行教学反思
教师在一堂课或一个阶段的课上完以后，对自己教学的情况进行回顾与评价，仔细分析自己教学的得失成败，分析自己的教学是否符合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。教师通过记载成功之笔，牢记失败之处，捕捉瞬间灵感，进行再教设计，就能扬长避短，精益求精，促进课堂教学效果的稳步提高。
提高职业学校课堂教学效益，既是古老的话题，更是全新的课题，我们要从职业学校生存和发展的高度认真对待这个问题，在教学实践中不断摸索、探求，建立高效、实用的教学模式。
参考文献：
[1]陈钧，等．教师职业技能培训丛书．长沙：湖南师范大学出版社，1996．
