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设计制作多媒体课件应注意的几个问题

日期: 2010-8-19 18:32:04 浏览: 24 来源: 学海网收集整理 作者: 佚名

摘 要:多媒体技术迅速兴起,并逐渐进入课堂,将传统的课堂教学引入了一个全新的现代化境界。随着计算机辅助教学的逐渐推广和应用,多媒体课件的制作也越来越成为广大教师所应掌握的一种技术。然而在课件制作和实际教学过程中,却存在着一些问题,如何把握好制作多媒体课件的关键,防止在一开始就走入一些误区,这对于促进课堂教学新模式的应用,对于加快学校教育现代化的进程有着十分重要的意义。
   关键词:多媒体教学;课件制作;精美实用;主导与主体
   1 课件的界面要精致美观,尽量做到风格统一,画面简洁
   计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料,形象生动的画面,标准逼真的情境朗读,悦耳的音乐背景,妙趣的益智游戏,把学生带入了宽松愉快的学习环境,让学生主动探索,积极进取,使学生会学、愿学和乐学。但有的教师不注重课件制作的精美,做出的课件花哨而杂乱,不仅使课件使用的效果大打折扣,有时甚至还可能影响到教师的教学。
   制作出的课件要给人一种精致美观的印象,可以从以下几个方面进行:
   (1)统一风格,画面简洁。
   所谓风格统一,指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性。不同的教学内容要对应不同的风格,切忌这里找一张图片,那里找一张图片,也许每一张图片都很精美,但放在一起就像一个大杂烩了。因为有的图片采用的是水彩画风格,有的图片采用的是水粉画风格;有的图片是实景照片,而有的图片则是卡通图片。这样让人看起来课件就会显得很繁杂,很俗气。同时每一个画面也要注意简洁,突出主题,内容不易过多,不要将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面,使课件显得非常的花哨、凌乱。若一个画面排不下,宁可采取分支的形式。
   (2)合理搭配字体、颜色。
   课件中的字体要便于识别,颜色搭配要合理。有的教师为了把课件做得漂亮些,用了很多不同的、也不太常见的艺术字体,虽然好看,但却难以辨认。还有过多地使用鲜艳的色彩,既容易造成眼睛的疲劳,又容易分散学生的注意力。
   (3)界面友好,易于操作。
   所谓界面友好,是指使用者与课件之间,应有着良好的人机对话界面,使用者看到软件,一目了然,很清楚地知道如何使用。因此,教师在制作课件时,应注意同一功能的按钮,使用同一种图形,并放在同一个位置。
   (4)适当加入动画效果。
   动画是课件制作时常用的最重要的手段,它会使课件更加活泼、生动、有趣,能调动学生的学习热情,表现出其他教具无法表现的内容。因此,大多数的优秀课件都离不开动画,但使用动画必须把握好“度”。有的课件在出示板书时,不断改变文字或图片进入画面的动作,把板书变得“新奇”和“好玩”,使学生眼花缭乱,课件反失去了重点。
   做好这几个方面的工作后,制作出来的课件不仅画面美观,而且课件也感觉很精致。
   2 要考虑到课件的实用性,不可华而不实
   计算机多媒体能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,拓展学生的空间概念,加深对事物的理解。使用多媒体课件辅助教学确实能为教学注入活力,但如果用得不当和过度,有时反而会成为教学的干扰源,分散了学生的注意力。比如有的课件装饰得华丽无比,不必用动画也用动画,不该加声音也加声音,没注重课件的实际功能和作用。这样的课件虽然看起来很热闹,但课堂使用时实际效果却适得其反,学生的注意力常常被吸引到教学内容以外的地方,没有起到辅助教学的作用,背离了课件制作与使用的初衷。所以我们在使用多媒体课件教学时绝对不能华而不实,哗众取宠,在设计与制作课件时就应注意讲究实用性。
   要提高课件的实用性,可以从以下两个方面进行:
   (1)课件应该以服务教学为前提。
   一个课件制作得是否成功,首先应看它是否渗透了科学的教学理念和思维方式,能否有效的达到预期的教学效果,然后再来看它在多媒体技术方面运用的如何。所以教师在设计制作课件时,应清楚地认识到运用多媒体课件进行教学,这只是实施教学的一种手段,多媒体本身只是一种教学工具,CAI课件的作用只能定位于“辅助”上。因此,在实施多媒体教学过程中,教师工作重心还是应放在认真钻研传统教学当中的心理学、教育学知识方面,并深入研讨如何将最科学、最先进的理念、思想和思维方式融入到多媒体课件之中,这样制作出的课件才会收到良好的教学功效。
   (2)课件应该以提高效率为目的。
   提高教学效率是计算机辅助教学(CAI)的最终目的。提高教学效率包括两层意思:从教师的角度说,是借助CAI教得更轻松省力;从学生的角度说,就是在最短的时间内学到最多的东西。多媒体计算机教学变静态的挂图为可操作的动态的画面,变教师的单一说教为形象的视听剌激,变抽象复杂的问题为简单具体化的问题,使学生的学习变得主动,这样,课堂的教学效率势必会提高,课堂的教学容量也会相应地扩大。
   3 教学设计中要分清教与学的“主导”和“主体”关系
   教学设计,也就是教学流程的规划。应从实际出发,遵循教学原则,合理分配时间,对各教学环节进行合理布局,周密安排,精心设计,以提高教学效益和质量。
   教学过程中,学生是主体,教师是主导,无论采用什么样的教学方式,这一点应是永恒不变的。在实施多媒体课件教学中,也应如此。设计多媒体课件时,往往很容易颠倒教(知识信息的展现手段)与学(交互功能的运用)的“主导”和“主体”关系。在制作的课件中,若只强调“教”,而忽略了“学”,总是想方设法将学生的思路捆绑在课件设计的既定流程上, 这样的课件只能算作是“书本搬家”或多媒体演示片,并不能发挥出多媒体最有魅力的互动功能。用这样的课件进行课堂教学,虽然看似内容丰富,但学生参与的机会却大大减少,思考的余地也不多。这实质上是将“以教师为中心”演变成了“多媒体课件+教师为中心”,从而强化了教师的主动性和学生的被动性,因而导致了学生学习的主动性、积极性难以发挥,最终的实际收效肯定不佳。因此,在对整堂课教学流程的设计时,应着重从学生与多媒体课件、教学内容与多媒体的互动关系入手,并对运用多媒体的基本教学规律和要求进行深入地探讨,选择合理的表现方式,为课件设计出最具互动性的方案,以防止师生的思维空间受到课件媒体的制约而影响教学效果,进而消弱了多媒体教学优势的充分发挥。
   总之,现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。多媒体教学课件制作应围绕教学需要,有所取舍,一切以服务教学为宗旨。作为课件设计者的教师,必须树立“以学生为中心”的教学思想,在课件结构上,可采用模块化思想,变“线性结构”为“非线性结构”, 将课件设计成学生自学的导航器,增强课件的交互性及其界面的人性化,使课件流向能够依据教学需要随意调度。同时,还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况,这样才真正抓住了多媒体教学的精髓,才能为课堂教学创设出一个和谐美好的教学氛围,使我们在实际教学应用中发挥出多媒体的最佳功效。

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