职业教育课程体系改革和一体化教学试验研究
【摘 要】教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师是民族希望之所在，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。文章探讨了职业教育课程体系改革和一体化教学试验研究。
【关键词】职业教育 课程体系 改革 一体化 教学试验
一、理论教学和实训教学分开的弊端
（一）理论和实习教学不在同一场所，且每一教学课题的时间上也很难同步，出现教学内容脱节、教学进度不统一、知识条块分割、学生早学易忘等现象。以数控教学为例，理论教学讲授的数控机床与现有的实习设备操作系统不一致，编程指令、控制面板等方面与实际操作编程指令不一致，而学生实习时只有按照实习指导教师讲授的内容实施编程操作。
（二）职业教育课程多数教材内容比较抽象，且理论教学方式单一，学生不感兴趣。单纯的理论教学方式，特别是专业技术基础课和专业课大多数停留在传统的讲授法，较好的方法也只是采用多媒体教学，造成学生难学、难懂，也不愿意学，甚至厌学等现象频繁呈现。
（三）职业教育课程实践性强，理论教学时不能进行示范性操作指导，也不能动手演示。在讲授实践性强的教学内容时，理论教师虽然花费许多时间和精力讲解，学生仍然不知教师所云。以数控教学为例理论教师在讲授车刀的对刀方法和程序子菜单时，学生就很难接受和理解，教师如果在机床上或仿真软件上演示或示范讲解，学生就轻而易举地掌握方法。
（四）理论教学和实训教学的实际实训设备不统一。现有教材中一般是以典型的设备例讲解，而目前我州职业学校来说很难统一实训设备与教材，国家和我州教育经费大量投入实训教学，学校配备较多的实训设备的多样化，才能更好的推动我州职业教育。
二、教育课程体系改革和一体化教学的必要性
我州职业教育课程依然存在科目内容陈旧、不符合企业实际要求的现状，为培养责任心强、技术水平高（现代企业人才标准）的复合型人才，我州职业教育应该果断进行旧体系的改革，多走出去、接纳和学习企业文化，对学生对口培养，与供应与需求的市场规律接轨。
一体化教学是由同一位教师承担，在教学场地、教学内容、专业理论教学与实践技能训练融为一体，克服了教学内容的重复和脱节的弊端，更好地将工艺、理论与实训有机的结合起来，师生互动，激发学生学习兴趣，提高教学效果，达到事半功倍的作用，同时提高了教师的综合技能。以数控编程为例，在讲授编程指令（G00、G01、等）时，边演示边讲授，也可以设置不同的参数，让学生看机床的动作或运动轨迹，学生一目了然，很快就掌握了常用的编程指令。因此，理论实训操作一体化是必要的，是目前提高教学效果，提高学生技能的必然趋势。
三、专业课程理论和实习一体化重点环节安排
（一）理论与实习时间安排
《车工工艺学》、《数控加工工艺学》、《数控车床编程与操作》在理论与实习教学时要统筹兼顾，保证教师任1-2个班级的理论和实习教学，可以按以下要求安排：在一体化教师比较充足的情况下，可由一位教师任1个班级某门专业课程。在一体化教师比较紧张的情况下，可由一位教师任2个班级二门专业课程，但应该安排2个班级同时实习，1个班级进行普通车床实习，另1个班级进行数控车床实习，这样2个班轮换不同工种实习，解决教学时间上的矛盾。
（二）《车工工艺学》和普通车床教学安排
1.一体化教学要求要求学生理论联系实际，掌握一定的普通车床操作技能，基本达到中级车工水平，积累了刀具刃磨、切削用量及操作技能等方面的经验，为数控实训奠定基础。
2.一体化教学重点车削入门及基本原理，车床操作、刀具的角度与刃磨、工件的校正和测量练习，车削外圆、端面、阶台和钻孔，普通机床一级保养，切断和车沟槽，车削圆锥面，钻、镗、铰圆柱（锥）孔，复合作业，车削螺纹。
3.《数控车床编程与操作》与数控实习教学安排
（1）一体化教学要求：数控仿真教学软件讲授编程方法与技能，根据学校教学设备的实际情况，掌握华中世纪星、FANUC、西门子、广州数控等数控车床操作系统，重点是掌握FANUC操作系统、华中世纪星、编程指令和操作方法，能独立编程并完成中等复杂零件的加工。
（2）一体化教学重点：数控加工原理和基本知识，数控机床结构讲解与见习、各系统对刀原理，编程指令讲解与实训，系统面板的熟悉，对刀方法及一般轴类、套类、盘类零件的编程加工。
四、一体化教学的可行性
一体化教学对教师提出了更新更高的要求，既要讲述必要的理论，又要指导学生操作，将自己的技能转化为学生的技能，因此，教师必须是“双师型”。在日前的情况下，大多数学校都创造了条件，具有一定的可行性：
一是学校对实训设备投入较大，以数控为例：配备了数控车床、数控铣床或加工中心、线切割，还添置了PRO/E软件包和仿真教学软件等，在设备的数量和实习工位上基本上可以满足，为学生学习仿真操作、手工编程、自动编程和实际操作提供良好条件。同时，仿真教学基本与实际操作类似，安全直观，成本低，能配备大量的实习工位，帮助学生正确使用编程指令，检查发现编程的正确与否，大大地提高学生学习兴趣，提高学生操作技能。
二是经过引进和培训，培养了一定的专职教师，经过“研究性、学习型”教师队伍建设，在师资力量上符合要求，可以胜任一体化教学。现有的一线教师都从事过实习教学，又经过了多次外出培训，他们既有理论知识又有动手能力，既能讲授理论课又能指导学生进行实际操作，这些都为实现一体化教学提供了充分条件。
五、一体化教学效果的分析
一体化教学既丰富了课堂教学，又提高了教学效果和教学的综合能力；既符合学生实际特点，又突出操作技能实训，并且讲授内容针对性强，学生边学习理论边实际操作；既有利于学生对教学内容的理解和记忆，又有利于教师及时发现问题，并能及时灵活地加以解决。一体化教学是职业教学发展趋势，是突出技能训练有效手段。
同时，一体化教学要求教师既要有一定理论知识，又要有熟练的操作技能，提高了对教师的综合能力要求，在很大的程度上促进学校加强“双师型”教师的培养，逐步完善实训教学，提高教学质量。
参考文献：
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[2]朱小蔓.对策与建议：2006-2007年度教育热点、难点问题分析.教育科学出版社.
[3]肖川.当代教育思想精要.开明出版社.
[4]高职高专教育评估手册.机械工业出版社.
