高职院校《钢结构》课程教学的思考
【摘 要】随着素质教育的全面推进，高职高专的专业课教学也由着重知识的传授向着重学生综合能力的全面提高转变，因此，如何培养学生观察、分析问题的能力，培养学生对知识进行综合应用的能力就成为专业课教师的重要任务。本文通过对《钢结构》课程特点的分析和理解，研究了如何提高高职《钢结构》课程教学的效果，通过该课程的学习，培养学生进行工程实践的综合能力。
【关键词】高职 钢结构 教学
一、钢结构及钢结构教学的发展现状
近二十几年来，随着钢结构技术和我国钢材产量的提高，钢结构工程也逐渐增多，在规模和产值上都出现了较快的增长，同时一大批高层、超高层建筑如雨后春笋般建成，这些建筑大部分为钢结构形式，这些都给钢结构技术的发展提供了良好的机遇。
但是，与钢结构行业快速发展不相协调的是，钢结构专业技术人员缺乏，这已成为目前影响整个钢结构行业健康发展的主要因素。目前，我国很多高职院校都开设了建筑工程（或工民建）专业，同时开设了《钢结构》课程，在目前的钢结构教学中，主要存在以下问题：
1.教学目标不明确，缺乏针对性
高职教育培养的是高层次应用型技术人才，但是在实际培养过程中，我们往往忽略了应用型人才的培养需求，在开展教学的过程中没有按照这一培养目标来设计教学活动，导致理论性太强，实践性不够，从而使培养的学生无法达到我们的要求，造成理论知识没学精、实践能力不达标的情况，模糊了自己的目标定位，从而影响了人才培养的质量。
2.教学手段单一，缺乏创新性
在开展教学活动的过程中，很多教师不注意采取先进的教学手段来充实自己的教学活动，忽视了多媒体教学、实例教学、问题教学等方式和方法的重要作用，导致教学信息量太小，无法给学生传授更多的知识。
3.教学内容不完善，缺乏丰富性
在开展教学活动的过程中，很多教师的教学内容太单调，只是理论知识的简单讲解，而没有结合工程实际进行介绍。
二、《钢结构》课程的特点
《钢结构》是建筑工程专业最为主要的专业技能课，为学生将来走上工作岗位打下坚实的理论基础，因此，《钢结构》的学习效果如何，将直接影响学生在工作中的表现，进而影响到社会对于学校教学质量的评价和学校的声誉。
《钢结构》特别是高职院校的建筑结构课程具有如下的特点：
1.综合性。《钢筑结构》作为建筑工程专业的专业技能课，同时融合了理论力学、材料力学、结构力学、建筑材料等课程的内容，具有很强的综合性。
2.技术性。高职院校的《钢结构》不同于一般本科院校的各专业课，我们的培养目标是在具有必备的理论基础知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，具有较快适应建筑业生产、服务、管理等一线岗位需要的实际工作能力和素质的技术型、应用型人才。因此，我们的课程教学应该更侧重与技术和技能教育，在内容上与行业内的先进技术接轨。
3.应用性。在高职类院校，我们开设《钢结构》主要的目的不是为了让学生在毕业后能够从事结构设计等的工作，而是为了让学生能够明白各种结构形式的原理和功能，以便他们在实际的工作中灵活应用。
三、《钢结构》课程的教学形式及方法
随着素质教育的全面推进， 高职专业课的教学由着重知识的传授向着重学生能力的发展转变。因此如何培养高职学生的空间想象能力和思维能力、培养学生观察、分析和归纳的能力及培养学生进行科学探索的能力，培养学生实事求是的科学态度和良好的工作作风、培养学生互相团结、分工协作的团队精神成为专业课教师应该探讨的问题。
1.理论教学与工程实践相结合
对于专业课教师来说，专业课教学不应仅局限于课堂，因为专业课所讲授的内容在日常生活中都有实际应用。因此，专业课教师可以安排学生进行课前体验，使学生能亲身感受将要学习的专业知识，从而使学生感到学有所用，学以致用，也能激发学生探索、自我超越的激情，同时和实验实训老师协调，尽可能地让学生在经过一段时间理论学习之后能进行实践练习，让学生通过实习实践促进理论知识学习，通过理论知识的学习指导实习实践，达到理论与实践的完美结合。
在进行理论教学的过程中，要加强对于国家规范等强制性标准的讲授，将规范意识贯穿与教学的全过程。技术规范作为国家的强制标准，是在大量工程实践经验的基础上做出了理论总结，对实际工作具有很强的指导和约束作用。因此，在《钢结构》课程的教学过程中，我们必须重视和加强引导学生树立技术规范意识。主要包括让学生理解和掌握强制性条文和技术术语、技术符号等专业知识与规范。
2.科学设计课堂教学环节，增强课程教学的知识性和趣味性
在教学过程中，有很多老师都是采取了单一的教学方法，比如多媒体、板书等。但是，在实际的教学过程中我们发现，单纯的采用一种教学方法是不能取得良好的教学效果的。为了提高教学效果，在实际的教学过程中我们应采用多种教学方式——多媒体、模型、图片和板书等相结合。譬如在讲解《钢结构》绪论时最好采用多媒体授课，把一些学生都比较熟悉的有代表性的建筑——国家大剧院、水立方、鸟巢等以图片的形式展示给学生，可以更直观、更生动地了解钢结构的应用，从而吸引学生上课的注意力。总之，我们要根据授课内容的不同，选择合适的教学方式，以调动学生学习积极性，达到事半功倍的效果。
现代社会技术突飞猛进，每时每刻都有新的技术产生，因此，在授课时要尽量做到课程的内容更新，尽量地结合学生比较熟悉的实例讲解授课内容，这样便于学生理解。同时，也要求专业教师要具有开拓精神，不断学习本专业领域的新知识和新技术，不断充实和提高自己。只有教师自身具备扎实地专业功底，才能更好的向学生传授知识。
3.采用启发式教学，发挥学生的主体作用
教学过程是教师教与学生学的统一与结合，两方面需要密切配合，教师是教学活动的实施者，而学生是教学活动的主体，我们在开展教学活动的过程中，应该充分发挥学生的主体作用，通过合理的课堂设计，创设有利于学生发挥的氛围，充分激发学生的潜能。
思想是学习的动力，学生的思想决定了其学习态度，学生思想工作不仅仅是辅导员的工作，也是任课教师的工作，任课教师可以通过学生课堂表现掌握学生的思想变化，对其进行鼓励或教导，促进学生有良好的学习动力。对厌学的学生要耐心说服，了解学生生活的环境，对症下药；对学生的疑问要耐心解答，多给学生一些答疑时间；鼓励学生对课程教学方式方法提出意见和见解，可以让学生用电子邮件等方式提出意见建议和疑问。教师要经常和学生交流，了解学生的想法和对待课程学习的态度以及对课程教学的建议，对课程教学会有很大的帮助。
四、小结
教育教学是为生产、建设服务的，我们应该把握教育活动的规律，明确培养目标，通过多种方式做好学生的教育和培养工作，为祖国的社会主义建设事业培养更多优秀的建设者和接班人。
参考文献：
[1]邓宇.钢结构课程的教学初探.广西工学院学报，2007，(6).
[2]王燕等.钢结构设计精品课程建设与实践.中国冶金教育，2006.
[3]赵丽颖.高职院校钢结构教学的几点思考.辽宁高职学报，2006，(4).
